Comics im Physikunterricht: Unterschied zwischen den Versionen
| Zeile 18: | Zeile 18: | ||
[[Category:Fonds S3]][[Category:Comic]] [[Category:Physik]] | [[Category:Fonds S3]][[Category:Comic]] [[Category:Physik]] | ||
| − | [[Category: Individuelle Förderung]] [[Category:Gender]] [[Category:Biologie]] [[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Protokoll | + | [[Category: Individuelle Förderung]] [[Category:Gender]] [[Category:Biologie]] [[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Protokoll]] [[Category:Gymnasium]] [[Category:Physik]] [[Category:Biologie_und_Umweltkunde]] [[Category:Bildnerische_Erziehung]] [[Category:7._Schulstufe]] [[Category:2009/10]] |
Version vom 18. Juni 2013, 15:31 Uhr
Lachen und Lernen im Physikunterricht durch den Einsatz von Cartoons
Die trockene Physik wird mit der prägnanten Sprache der Comics verknüpft. Der Einsatz dieser Methode wird zunächst vorbereitet im BE-Unterricht und dann auf vielfältige Weise angewandt. So entstehen Tafelbilder als Unterrichtseinstieg, Zusammenfassung oder Überprüfung, gezeichnet von Lehrerinnen. Concept Cartoons helfen bei der Entdeckung von Präkonzepten der Schülerinnen und Schüler und dienen als Diskussionsgrundlage. Schülerinnen und Schüler „schreiben“ Protokolle in Form von Comics und präsentieren damit Gruppenarbeiten.
Autor/in: Anna Körbisch
Durchführende Institution/en: Stiftsgymnasium des Schulerhaltervereins Benediktinerstift Admont Admont (612016)
Fach/Fächer: Physik, Biologie und Umweltkunde, Bildnerische Erziehung
Schulstufe/n: 7. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang 1
Weiterführendes Projekt von:
Einsteinjuniorschein - Biologieressourcenraum; Begabungsfreundliche Lernkultur ; Leistungsbeurteilung im Kontext mit Methodenvielfalt ;
Eine neue Leistungsbeurteilung im Biologieunterricht
