Werden Burschen durch offene Unterrichtsformen benachteiligt?: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Imstwiki
Karin (Diskussion | Beiträge) |
Karin (Diskussion | Beiträge) |
||
| Zeile 12: | Zeile 12: | ||
[[Media:Langfassung_Koliander.pdf|Langfassung]] | [[Media:Langfassung_Koliander.pdf|Langfassung]] | ||
| − | [[Category:Imst2 GE]] [[Category: | + | [[Category:Imst2 GE]] [[Category:Arbeitsblätter]] [[Category:Stundenbild]] [[Category:Gender]][[Category:Videoanalyse]][[Category:Unterrichtsbeobachtung]] [[Category:Lerntypen]] [[Category:Offener Unterricht]][[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Unterrichtsentwicklung]] [[Category:Lernverhalten]] [[Category:Methoden]] [[Category:HAK]][[Category:Chemie]] [[Category:10. Schulstufe]][[Category:11. Schulstufe]] [[Category:2003/04]] |
Version vom 1. Dezember 2007, 11:44 Uhr
Aus langjährigen Erfahrungen als Chemielehrerin geht hervor, dass Mädchen in einem Chemieunterricht, der lebensnahe Themen anspricht, methodisch abwechslungsreich ist und in dem viele offene Lernphasen eingeplant sind, gute Leistungen erbringen. Der folgende Bericht untersucht, wie es in einem solchen Unterricht den Burschen geht: Wie ihre Leistungen im Vergleich zu denen der Mädchen sind, ob sie sich benachteiligt fühlen, ob sie sich in ihrem Lernverhalten von den Mädchen unterscheiden und ob sie sich einen anders gestalteten Unterricht wünschen.
Autor/in: Brigitte Koliander
Durchführende Institution/en: HAK-bfi, Wien (911016)
Fach/Fächer: Chemie
Schulstufe/n: 10 bis 11. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung
