Quelltext von Seite Experimentierendes und handlungsorientiertes Lernen im Sachunterricht der Grundschule ansehen

Kinder sind von Natur aus neugierig und somit dazu bestimmt 
von klein auf „Naturwissenschafler“ zu sein. Sie werden geboren 
und nehmen von da an täglich eine riesengroße Menge an 
Informationen aus ihrer Umwelt auf. Ihre natürliche Neugier, 
ihr Wissensdurst und ihre eigene Fähigkeit nach Antworten zu 
suchen, machen sie zu Forschern und kleinen Wissenschaftlern. 
Sie machen Fehler und lernen daraus, solange wir (die 
Erwachsenen)  es ihnen erlauben. So kann man Lernen, sich 
Entwickeln und Bildung auch als eine immer fortschreitende 
„AKTIVITÄT“  verstehen, die – so meine ich – mit der Stunde 
der Geburt ihren Anfang nimmt und erst mit dem Tod enden dürfte. 
Das wiederum zeigt, dass die Lebenswelt der Kinder täglich von 
naturwissenschaftlichen Phänomenen begleitet wird. Aus diesem 
Grund sehe ich es als meine Aufgabe an, die natürliche Neugier 
der Kinder zu unterstützen, zu fördern und – sofern möglich - 
zu befriedigen bzw. wachsen zu lassen.<br />
Heute sind  oft Fernsehen und Computer die besten Freunde unserer 
Kinder. Sie unterhalten, vermitteln Wissen und „stellen unsere 
Kinder ruhig“. Doch haben wir uns schon einmal gefragt ob diese 
vorgegebene Art von Unterhaltung auch für sie gut ist? Ob die von 
uns gekaufte – nicht selbst ausprobierte – Wissensvermittlung 
dieser Altersstufe gerecht wird? Ob das Kind sich überhaupt in 
diesem Moment dafür interessiert? Ob nicht ein wenig mehr 
körperliche Bewegung für eine gesunde Entwicklung auch sehr 
wichtig wäre? Wäre es nicht spannender, lehrreicher, lustiger 
und somit entwicklungsfördernder für das Kind selbst auf 
Entdeckungsreise zu gehen?<br />
All diese Fragen und Feststellungen die mich im Laufe meiner 
Arbeit als Volksschulehrerin einholten, waren mit ein Grund 
für diese Arbeit. Ich möchte den Schüler/innen wieder Mut machen, 
Fehler als Freunde anzusehen, denn ohne sie wäre Lernen und ein 
spontanes, freudvolles „AHA, jetzt versteh ich!“ nicht möglich! <br />
Eine sehr gebildete Frau meinte einmal sinngemäß zu mir: 
„Kein Ergebnis eines Experiments kann falsch sein. Es kann sich 
nur aufgrund bestimmter Umstände verändert haben.“ Auf Grund einer 
solchen Aussage kann es eigentlich keine Fehler geben, sondern nur 
verändertes Verhalten oder ein neues Ergebnis, das nicht falsch, 
sondern anders ist. Unser Ziel sollte es also sein, den Grund für 
diese Veränderung zu hinterfragen und die Ursache herauszufinden.<br />
Meine Arbeit während diesem vergangenen Schuljahr zeigte mir, dass 
Kinder - bereits in der Grundstufe I – sehr wohl dazu in der Lage sind.

----
'''Autor/in:''' Renate Otti<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Volksschule Klagenfurt-Wölfnitz (201251)<br />
'''Fach/Fächer:''' Sachunterricht<br />
'''Schulstufe/n:''' 1. und 2. Schulstufe<br />

----
Dateien:
[[Media:1155_Kurzfassung_Otti.pdf|Kurzfassung]],
[[Media:1155_Langfassung_Otti.pdf|Langfassung]],
[[Media:1155_Otti_Anhang.zip | Alle Anhänge]],
[[Media:1155_Otti_Anhang1.pdf | Anhang 1]],
[[Media:1155_Otti_Anhang2.pdf | Anhang 2]],
[[Media:1155_Otti_Anhang3.pdf | Anhang 3]],
[[Media:1155_Otti_Anhang4.pdf | Anhang 4]],
[[Media:1155_Otti_Anhang5.pdf | Anhang 5]]

[[Category:Fonds S7]] [[Category:IMST]] 
[[Category: Unterrichtsmaterialien]]  
[[Category:Experiment]] [[Category:Selbstständiges Lernen]]
[[Category:Offenes Lernen]] [[Category:Schüler/innen als Forscher/innen]] [[Category:Arbeitsregeln]][[Category:Stimmungsparometer]]
 [[Category:Forschungslogbuch]]
[[Category:Arbeitsblatt]]  [[Category:Selbstständiges Forschen]] [[Category:Forschend-entdeckendes Lernen]] 
[[Category:Karteikarten]]
[[Category:Arbeitsanweisungen]]  [[Category:Lernen durch Fehler]] [[Category:Lehrplanbezug]] 
[[Category:Alltagsbezug]] [[Category:Lernreise]]
[[Category:Wasser]]  [[Category:Luft]] 
[[Category:Magnetismus]]

[[Category:VS]] [[Category: Sachunterricht]] [[Category: Physik]][[Category: Chemie]]
[[Category:1. Schulstufe]][[Category:2. Schulstufe]][[Category:2007/08]]