Das Ende der Kreidezeit: Unterschied zwischen den Versionen
Marina (Diskussion | Beiträge) K (Schützte „Das Ende der Kreidezeit“ ([edit=sysop] (unbeschränkt) [move=sysop] (unbeschränkt)) [kaskadierend]) |
Th (Diskussion | Beiträge) K (Textersetzung - „Category: PFL - Naturwissenschaften“ durch „Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen) Category:PFL - Naturwissenschaften“) |
||
| Zeile 20: | Zeile 20: | ||
| − | [[Category: PFL - Naturwissenschaften]] | + | [[Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)]] [[Category:PFL - Naturwissenschaften]] |
[[Category:PowerPoint ]] [[Category: Fragebogen]][[Category:Interview]] | [[Category:PowerPoint ]] [[Category: Fragebogen]][[Category:Interview]] | ||
Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:43 Uhr
[Bearbeiten] Power-Point als Unterrichtsmedium
Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit der Akzeptanz des digitalen Präsentationsmediums „Power-Point“ im Biologieunterricht. 66 Schülerinnen und Schüler der 10. und 11. Schulstufe am Privaten Oberstufen-Realgymnasium „St. Karl“ (Tirol, Österreich) wurden - nach einjährigem Unterricht mit diesem Medium - befragt (Fragebogen, Interview). Es zeigt sich eine sehr positive Grundhaltung gegenüber der multimedial einsetzbaren „Präsentationsform“ - Aufmerksamkeit, Interesse und Lern- Motivation werden von den Schülerinnen und Schülern höher als im herkömmlichen „Tafel und Kreide Unterricht“ bewertet. Die Evaluationsergebnisse belegen darüber hinaus auch vorhandene Schwachstellen und Überraschendes – liefern Anlass für Weiterentwicklung und Verbesserungen.
Autor/in: Günter Krewedl
Durchführende Institution/en: Privates Oberstufenrealgymnasium Volders (703026)
Fach/Fächer: Biologie und Umweltkunde
Schulstufe/n: 10. und 11. Schulstufe
Dateien: Langfassung
