RFID - Schüler erstellen eine Verwaltung für ihre Schlüsselkästchen in der Garderobe: Unterschied zwischen den Versionen
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Die Rahmenzielvorgabe des BMUKK zu „SQA – Schulqualität Allgemeinbildung“ ist Basis für dieses IMST-Projekt. Am Beispiel einer sehr aktuellen Materie, der Radiofrequenz-Identifikation (RFID), erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Verwaltung für ihre Schlüsselkästchen in der Garderobe. | Die Rahmenzielvorgabe des BMUKK zu „SQA – Schulqualität Allgemeinbildung“ ist Basis für dieses IMST-Projekt. Am Beispiel einer sehr aktuellen Materie, der Radiofrequenz-Identifikation (RFID), erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Verwaltung für ihre Schlüsselkästchen in der Garderobe. | ||
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Im Pflichtgegenstand „Grundlagen der Elektrotechnik“ beschäftigten wir uns neben den technischen Herausforderungen vor allem mit der Frage: „Wie gestalten und begleiten wir die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler, um ihren unterschiedlichen Ausgangslagen gerecht zu werden, ihre Potenziale zu erkennen und deren Entfaltung optimal zu unterstützen?“ Dazu wurde ein fachspezifisches Kompetenzmodell zur Selbst- und Fremdeinschätzung entwickelt, welches sich am Lehrplan orientiert und die abstrakten Bildungsziele in konkrete Aufgabenstellungen abbildet. | Im Pflichtgegenstand „Grundlagen der Elektrotechnik“ beschäftigten wir uns neben den technischen Herausforderungen vor allem mit der Frage: „Wie gestalten und begleiten wir die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler, um ihren unterschiedlichen Ausgangslagen gerecht zu werden, ihre Potenziale zu erkennen und deren Entfaltung optimal zu unterstützen?“ Dazu wurde ein fachspezifisches Kompetenzmodell zur Selbst- und Fremdeinschätzung entwickelt, welches sich am Lehrplan orientiert und die abstrakten Bildungsziele in konkrete Aufgabenstellungen abbildet. | ||
Um den Lernverlauf von beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf zu beobachten, wurden zusätzlich individuelle differenzierte Lernumgebungen erprobt. | Um den Lernverlauf von beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf zu beobachten, wurden zusätzlich individuelle differenzierte Lernumgebungen erprobt. | ||
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Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 16:01 Uhr
Die Rahmenzielvorgabe des BMUKK zu „SQA – Schulqualität Allgemeinbildung“ ist Basis für dieses IMST-Projekt. Am Beispiel einer sehr aktuellen Materie, der Radiofrequenz-Identifikation (RFID), erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Verwaltung für ihre Schlüsselkästchen in der Garderobe.
Der vorliegende Projektbericht beschreibt technologische, didaktische und organisatorische Heraus-
forderungen zur Implementierung eines kompetenzorientierten Unterrichts an einer Polytechnischen
Schule. Die individuellen Schullaufbahnen der Lernenden erfordern intelligente Instrumente für eine
nachhaltige Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung.
Im Pflichtgegenstand „Grundlagen der Elektrotechnik“ beschäftigten wir uns neben den technischen Herausforderungen vor allem mit der Frage: „Wie gestalten und begleiten wir die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler, um ihren unterschiedlichen Ausgangslagen gerecht zu werden, ihre Potenziale zu erkennen und deren Entfaltung optimal zu unterstützen?“ Dazu wurde ein fachspezifisches Kompetenzmodell zur Selbst- und Fremdeinschätzung entwickelt, welches sich am Lehrplan orientiert und die abstrakten Bildungsziele in konkrete Aufgabenstellungen abbildet.
Um den Lernverlauf von beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf zu beobachten, wurden zusätzlich individuelle differenzierte Lernumgebungen erprobt.
Autorin: Franz Borotschnig
Durchführende Institution:
Polytechnische Schule (208014)
Fach: PTS: Fachbereich Elektro und IKT
Schulstufen:
9. Schulstufe
Schulart:
PTS
Dateien:
Kurzfassung
Langfassung
