Englisch als Arbeitssprach im Physikunterricht: Unterschied zwischen den Versionen
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Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 14:02 Uhr
Die Auswirkungen der Verwendung von Englisch als Arbeitssprache (EAA) im Physikunterricht auf die Bereiche Motivation und Fachleistung sind aufgrund vieler beteiligter Variablen wissenschaftlich nicht eindeutig belegt. Um das Konzept von EAA im Schulprofil zu etablieren wird ein „example of good practice“ in Zusammenarbeit mit der Fachkollegin aus Englisch in einer 7. Klasse AHS in die Praxis umgesetzt. Durch Evaluierung mittels Fragebogen und Unterrichtsvideos werden typische Kritikpunkte wie fachliche Einbußen und Motivationsabfall bei schwachen Schüler/innen beleuchtet. Die Präsentation der Ergebnisse dieses Unterrichtsbeispiels im Schulumfeld, wie auch der damit einhergehenden Evaluierung, sollen dazu beitragen EAA-Unterricht im schulischen Projektumfeld breitere Akzeptanz zu verschaffen.
Autor/in: Claudia Haagen-Schützenhöfer
Durchführende Institution/en: Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Mürzzuschlag (613016)
Fach/Fächer: Physik, Englisch
Schulstufe/n: 11. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang 1, Anhang 2
- Fonds S3
- IMST
- Arbeitsanleitung
- Arbeitsblatt
- Fächerübergreifend
- Befragung Schüler/innen
- Fragebogen
- Aufgaben ohne Lösung
- Teamarbeit Lehrer/innen
- Lehrplanbezug
- Stationenbetrieb
- Forschungstagebuch
- Von Schüler/innen für Schüler/innen
- Fachbezogene Schulentwicklung
- Videoevaluierung
- Kooperationsfähigkeit
- Fachkompetenz
- Projektablauf
- Motivation Schüler/innen
- Kooperation Lehrer/innen
- Englisch als Arbeitssprache
- Fächerkoordinierter Unterricht
- Fachwissen
- Themenzentrierter Unterricht
- Alternative Energien
- Energiehaushalt
- Halbleitertechnologie
- Treibhauseffekt
- BG & BRG
- Physik
- Englisch
- 11. Schulstufe
- 2007/08
