"Wie überleben Tiere den Winter"? Schüler/innenvorstellungen im Biologieunterricht: Unterschied zwischen den Versionen
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Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:40 Uhr
In meinem Lehrerdasein ist mir eine pädagogische Forderung allgegenwärtig. „Hole die Schülerin/den Schüler dort ab, wo sie/er sich gerade befindet“. Die Auseinandersetzung mit Schüler/innenvorstellungen ist für mich daher eine wesentliche Grundlage für Zielsetzungen und Planungen bei meiner Unterrichtsgestaltung.
Gibt es geeignete Methoden, um Zugang zu Schüler/innenvorstellungen zu finden? Und: Welche Bedeutung haben Schüler/innenvorstellungen für den Lernprozess, die Unterrichtsgestaltung und die Auffassung der Lehrerin/des Lehrers von Unterricht?
Mit Hilfe der themenbezogenen Fragestellung „Wie überleben Tiere den Winter?“ habe ich versucht, in einer 2. Hauptschulklasse das Vorwissen, Vorerfahrungen und Vorstellungen meiner Schüler/innen zu erfassen und zu begreifen. Freie Schüler/innenaufsätze, Multiple-choice-Tests sowie ein Interview mit einer Schülerin lieferten mir die für die Untersuchung erforderlichen Daten, die ich mit Hilfe von Fachliteratur zu verarbeiten und interpretieren versuchte.
Autor/in: Dietmar Wieser
Durchführende Institution/en: Hauptschule Kufstein 2 (705052)
Fach/Fächer: Biologie
Schulstufe/n: 6. Schulstufe
Dateien: Langfassung
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