MIt welchen CLIL-Konzepten können englische Songs und englische Texte den Musikunterricht in der 8. Schulstufe bereichen?: Unterschied zwischen den Versionen
Pj (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Das Thema meiner Arbeit sind fächerübergreifende Aspekte des Englisch- und Musikunterrichts. Die Frage „Mit welchen Konzepten (CLIL 1 ) können englische S…“) |
Th (Diskussion | Beiträge) K (Textersetzung - „Category:PFL - Englisch“ durch „Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen) Category:PFL - Englisch“) |
||
| Zeile 14: | Zeile 14: | ||
| − | [[Category:PFL - Englisch]] [[Category: 2016/17]] [[Category: NMS]] [[Category: CLIL]] | + | [[Category:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)]] [[Category:PFL - Englisch]] [[Category: 2016/17]] [[Category: NMS]] [[Category: CLIL]] |
[[Category: Musikerziehung ]] [[Category: Fächerübergreifender Unterricht ]] | [[Category: Musikerziehung ]] [[Category: Fächerübergreifender Unterricht ]] | ||
Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 10:21 Uhr
Das Thema meiner Arbeit sind fächerübergreifende Aspekte des Englisch- und Musikunterrichts. Die Frage „Mit welchen Konzepten (CLIL 1 ) können englische Songs (musikalisch wertvoll) und englische Texte den Musikunterricht bereichern?“ wird mittels Unterrichtsbeispielen (Lesen von Texten, kreativer Umgang mit Songs, Analyse von Songs, Recherchearbeit – Stars) und Forschungsarbeit (Memos, Fragebogen, Reflexion) beantwortet. Im theoretischen Teil wird Grundsätzliches der CLIL-Theorie erläutert. Englische Songs sind aus dem direkten Erlebnisbereich der SchülerInnen, werden relativ gerne gehört bzw. bearbeitet und sind somit bei Berücksichtigung von textli- chen und musikalischen Qualitätskriterien eine Bereicherung des Musikunterrichts.
Autor/in: Dorothea Jungmeier
Dateien: Langfassung
