Puzzleunterricht: Unterschied zwischen den Versionen
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Version vom 29. Dezember 2007, 14:41 Uhr
Der Unterrichtsalltag an der HTL-Steyr ist in den ersten beiden Jahrgängen geprägt von großen Klassen. Daher wird der Lehrstoff vorwiegend im Lehrer/innenvortrag vermittelt. Unser Ziel als ARGE Pädagogik und Didaktik ist es, alternative Lernformen zu erproben und die Schüler/innen in den Mittelpunkt des Unterrichts zu stellen. Im Puzzle- oder Gruppenunterricht sahen wir eine Möglichkeit, dieses Ziel verwirklichen zu können. Bei dieser Unterrichtsform erarbeiten sich Schüler/innen selbständig Texte, die sie anschließend ihren Mitschülern/innen in einer Unterrichtsrunde vermitteln. Durch ein entsprechendes Evaluationsdesign in Zusammenarbeit mit der J.Kepler-Universität Linz wollten wir die Einstellung der Schüler/innen zu dieser Methode erfahren. Der Lernerfolg wurde von den Projektmitgliedern nach eigenen Vorstellungen festgestellt.
Wichtigstes Ergebnis war es, dass die Schüler/innen meistens nicht die notwendigen Fähigkeiten zum selbständigen Erfassen von Texten haben und die sozialen Kompetenzen zum verantwortungsbewussten und ergebnisorientierten Handeln in der Gruppe oft fehlen.
Autor/in: Michael Csongrady
Durchführende Institution/en: Höhere technische Bundeslehranstalt Steyr (402417); Johannes-Kepler-Universität Linz
Fach/Fächer: Physik, Chemie, Mathematik, Geographie
Schulstufe/n: 9. bis 11. Schulstufe
Dateien:
Kurzfassung,
Langfassung,
Detailevaluation
Weiterführende/s Projekt/e: Kooperative Lernformen
- Fonds S2
- Offenes Lernen
- Selbstständiges Lernen
- Alternative Unterrichtsmethode
- Didaktik
- Schüler/innen als Lehrer/innen
- Teamarbeit Lehrer/innen
- Erfahrungsaustausch Lehrer/innen
- Teamarbeit Schüler/innen
- Leistungserhebung
- Puzzleunterricht
- Evaluation
- Fragebogen
- Aufgaben ohne Lösung
- HTBL
- Chemie
- Mathematik
- Geografie
- Physik
- 9. Schulstufe
- 10. Schulstufe
- 11. Schulstufe
- 2005/06
