Puzzleunterricht: Unterschied zwischen den Versionen
Th (Diskussion | Beiträge) K (Textersetzung - „Category:Fonds S2“ durch „Category:Fonds S2 Category:IMST“) |
|||
| (12 dazwischenliegende Versionen von 4 Benutzern werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 2: | Zeile 2: | ||
Wichtigstes Ergebnis war es, dass die Schüler/innen meistens nicht die notwendigen Fähigkeiten zum selbständigen Erfassen von Texten haben und die sozialen Kompetenzen zum verantwortungsbewussten und ergebnisorientierten Handeln in der Gruppe oft fehlen. | Wichtigstes Ergebnis war es, dass die Schüler/innen meistens nicht die notwendigen Fähigkeiten zum selbständigen Erfassen von Texten haben und die sozialen Kompetenzen zum verantwortungsbewussten und ergebnisorientierten Handeln in der Gruppe oft fehlen. | ||
| − | |||
---- | ---- | ||
| − | Autor/in: Michael Csongrady<br /> | + | '''Autor/in:''' Michael Csongrady<br /> |
| − | + | '''Durchführende Institution/en:''' Höhere technische Bundeslehranstalt Steyr (402417); Johannes-Kepler-Universität Linz<br /> | |
| − | Fach/Fächer: Physik, Chemie, Mathematik, Geographie<br /> | + | '''Fach/Fächer:''' Physik, Chemie, Mathematik, Geographie<br /> |
| − | Schulstufe/n: 9. bis 11. Schulstufe<br /> | + | '''Schulstufe/n:''' 9. bis 11. Schulstufe<br /> |
---- | ---- | ||
| Zeile 15: | Zeile 14: | ||
[[Media:244_Langfassung_Csongrady.pdf|Langfassung]], | [[Media:244_Langfassung_Csongrady.pdf|Langfassung]], | ||
[[Media:244_Evaluation_Csongrady.pdf|Detailevaluation]] | [[Media:244_Evaluation_Csongrady.pdf|Detailevaluation]] | ||
| + | <br /> | ||
| + | Weiterführende/s Projekt/e: [[Kooperative Lernformen]], [[Pilotprojekt zur Einführung kooperativer Lernformen in ausgewählten Klassen an der HTL Steyr - Folgeprojekt]], [[Kooperatives Lernen Phase I]], [[Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase I]], [[Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase II]] | ||
| − | [[Category:Fonds S2]] [[Category:Offenes Lernen]] [[Category:Selbstständiges Lernen]] [[Category:Alternative Unterrichtsmethode]] [[Category:Didaktik]] [[Category:Schüler/innen als Lehrer/innen]] [[Category:Teamarbeit Lehrer/innen]] [[Category:Erfahrungsaustausch Lehrer/innen]] [[Category:Teamarbeit Schüler/innen]] [[Category:Leistungserhebung]] [[Category:Evaluation]] [[Category:Fragebogen]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category: | + | [[Category:Fonds S2]] [[Category:IMST]] [[Category:Offenes Lernen]] [[Category:Selbstständiges Lernen]] [[Category:Alternative Unterrichtsmethode]] [[Category:Didaktik]] [[Category:Schüler/innen als Lehrer/innen]] [[Category:Teamarbeit Lehrer/innen]] [[Category:Erfahrungsaustausch Lehrer/innen]] [[Category:Teamarbeit Schüler/innen]] [[Category:Leistungserhebung]] [[Category:Puzzleunterricht]] [[Category:Evaluation]] [[Category:Fragebogen]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:HTBL]] [[Category:Chemie]] [[Category:Mathematik]] [[Category:Geografie]] [[Category:Physik]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:10. Schulstufe]] [[Category:11. Schulstufe]] [[Category:2005/06]] [[Category:Unterrichtsmaterialien]] |
Aktuelle Version vom 10. Juli 2019, 14:02 Uhr
Der Unterrichtsalltag an der HTL-Steyr ist in den ersten beiden Jahrgängen geprägt von großen Klassen. Daher wird der Lehrstoff vorwiegend im Lehrer/innenvortrag vermittelt. Unser Ziel als ARGE Pädagogik und Didaktik ist es, alternative Lernformen zu erproben und die Schüler/innen in den Mittelpunkt des Unterrichts zu stellen. Im Puzzle- oder Gruppenunterricht sahen wir eine Möglichkeit, dieses Ziel verwirklichen zu können. Bei dieser Unterrichtsform erarbeiten sich Schüler/innen selbständig Texte, die sie anschließend ihren Mitschülern/innen in einer Unterrichtsrunde vermitteln. Durch ein entsprechendes Evaluationsdesign in Zusammenarbeit mit der J.Kepler-Universität Linz wollten wir die Einstellung der Schüler/innen zu dieser Methode erfahren. Der Lernerfolg wurde von den Projektmitgliedern nach eigenen Vorstellungen festgestellt.
Wichtigstes Ergebnis war es, dass die Schüler/innen meistens nicht die notwendigen Fähigkeiten zum selbständigen Erfassen von Texten haben und die sozialen Kompetenzen zum verantwortungsbewussten und ergebnisorientierten Handeln in der Gruppe oft fehlen.
Autor/in: Michael Csongrady
Durchführende Institution/en: Höhere technische Bundeslehranstalt Steyr (402417); Johannes-Kepler-Universität Linz
Fach/Fächer: Physik, Chemie, Mathematik, Geographie
Schulstufe/n: 9. bis 11. Schulstufe
Dateien:
Kurzfassung,
Langfassung,
Detailevaluation
Weiterführende/s Projekt/e: Kooperative Lernformen, Pilotprojekt zur Einführung kooperativer Lernformen in ausgewählten Klassen an der HTL Steyr - Folgeprojekt, Kooperatives Lernen Phase I, Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase I, Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase II
- Fonds S2
- IMST
- Offenes Lernen
- Selbstständiges Lernen
- Alternative Unterrichtsmethode
- Didaktik
- Schüler/innen als Lehrer/innen
- Teamarbeit Lehrer/innen
- Erfahrungsaustausch Lehrer/innen
- Teamarbeit Schüler/innen
- Leistungserhebung
- Puzzleunterricht
- Evaluation
- Fragebogen
- Aufgaben ohne Lösung
- HTBL
- Chemie
- Mathematik
- Geografie
- Physik
- 9. Schulstufe
- 10. Schulstufe
- 11. Schulstufe
- 2005/06
- Unterrichtsmaterialien
