Kategorie:Lernprozesse: Unterschied zwischen den Versionen

7

• ► 7 Steps‎ (1 S)

A

• ► Analytisches Denken‎ (3 S)
• ► Assoziationskette‎ (1 S)

B

• ► Bereichsmodell‎ (1 S)

D

• ► Denkkonzepte‎ (3 S)
• ► Denkprozesse‎ (5 S)
• ► Denkwege‎ (4 S)
• ► Drei-Phasen-Modell‎ (2 K, 3 S)

F

• ► Fächerübergreifendes Denken‎ (5 S)

L

• ► Lehr- und Lernprozesse‎ (40 S)
• ► Lernberatung‎ (3 S)
• ► Lernen durch Fehler‎ (16 S)
• ► Lernen durch Lehren‎ (13 S)
• ► Lernertrag‎ (1 K, 42 S)
• ► Lernfortschritt‎ (33 S)

L (Fortsetzung)

• ► Lernschwierigkeiten‎ (34 S)
• ► Lernstand‎ (5 S)
• ► Lernstrategien‎ (13 S)
• ► Lerntechniken‎ (3 S)
• ► Lerntheorie‎ (4 S)
• ► Lerntypen‎ (1 K, 20 S)
• ► Lernwege‎ (8 S)
• ► Lernziele‎ (1 K, 29 S)
• ► Logisches Denken‎ (7 S)

M

• ► Merktechniken‎ (1 S)
• ► Multiple Intelligenzen‎ (3 S)

P

• ► Präkonzept‎ (4 S)

S

• ► Schüler/innenvorstellungen‎ (20 S)
• ► Selbsteinschätzung‎ (37 S)
• ► Selbstkontrolle‎ (5 S)

S (Fortsetzung)

• ► Selbstreflexion Schüler/innen‎ (7 S)
• ► Sprachstandserhebung‎ (1 K, 1 S)
• ► Strukturiertes Denken‎ (6 S)

V

• ► Verbesserung des Verständnisses‎ (6 S)
• ► Vernetztes Denken‎ (48 S)
• ► Verstehen‎ (3 S)
• ► Verstehensprozesse‎ (5 S)
• ► Verständnisproblem‎ (1 S)
• ► Vorerfahrung‎ (5 S)
• ► Vorunterrichtliche Alltagskonzepte‎ (2 S)
• ► Vorverständnis‎ (2 S)
• ► Vorwissen‎ (17 S)

W

• ► Wissenserwerb‎ (10 S)

Z

• ► Zielpass‎ (1 S)

"

• "Physiktief" in siebenten Klassen Gymnasium: Was sind die Ursachen, wie kann man gegensteuern?
• "Schularbeiten" zur Vorbereitung von Schularbeiten

A

• Angst vor dem Gegenstand Mathematik?
• Ausnützung von Motivation für Videofilme für sprachdidaktische Arbeit im Englischunterricht

B

• Betreuung von Schülerinnen und Schülern bei Portfolio-Arbeit im Geschichtsunterricht
• Bilder und Symbole im naturwissenschaftlichen Unterricht

C

• Chemie begreifen
• Chemie zum Selbsterarbeiten - ein Erfolg?
• Chemische Experimente selbst planen

D

• Die wilden Zwanziger

E

• E-Learning im Schulwesen für Berufstätige
• Ein fächerübergreifendes Projekt "Wir und die Sonne" in der 4. Klasse HS - eine neue Qualität des Lernens?
• Ein Kompass für die Forschungsreise. Methoden und Werkzeuge zum zielgerichteten freien Forschen in der Grundschule
• Einstieg in die Abendschule für Berufstätige mit Fernstudien-Elementen - Anforderungen, Probleme und Lösungsvorschläge
• EMEHL - entwickeln Mobiler Experimente für das Handheld-Labor
• Energie zum Angreifen und Begreifen
• Englisch als Arbeitssprache - ein Instrument zur Intensivierung des Sprachenerwerbs und eine Möglichkeit, Englisch auf natürliche Weise zu erlernen
• Entwicklung unter Druck
• Entwicklung von Selbsttätigkeit und Eigenverantwortung von OberstufenschülerInnen im Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht: Eigenverantwortliches Arbeiten im Physikunterricht mit Schwerpunkt Physiklernen mit Internet
• Eroberung der neuen Lernform "SELBSTÄNDIGES ARBEITEN"

F

• Freiarbeit im Physikunterricht der Oberstufe
• Fächerübergreifendes offenes Lernen in der Oberstufe
• Förderung mathematisch leistungsstarker Kinder im Klassenverband
• Führung eigenständigen Vokabellernens durch Anwendung neuer Unterrichts-, Lern- u. Überprüfungsstrategien

G

• Gedanken zum Fremdsprachenunterricht. Meine Erfahrungen als Sprachschülerin und die Folgerungen daraus für meinen Unterricht
• GEMI
• Gruppenarbeiten - ein Mittel zur Leistungssteigerung schwacher Schüler und Schülerinnen?
• Guter Unterricht in IMST-Projekten

H

• Handlungs- und problemorientierter Technischer Werkunterricht in der heterogenen Lerngruppe (Primarstufe)

I

• IL in 6C - interkulturelles Lernen in einer 6. Klasse AHS
• Implementierung einer Lesson Study an einer NMS
• Implementierung von ePortfolios in der Hauptschule
• INF-Unterricht in virtuellen Klassen: Lernmanagement mit ILIAS
• Integrativer Medieneinsatz und offener Unterricht als Grundlage zur selbsttätigen Leistungssteigerung
• Interaktive elektronische Medien beim Lehren und Lernen von Mathematik

K

• Kompetenztraining zur Umsetzung der Bildungsstandards für Fremdsprachen
• Konstruktivistisch orientierter Unterricht in Englisch als Arbeitssprache (EAA)

L

• Leistungsbeurteilungsmodell
• Lenken und Spielraum lassen
• Lernspiele

M

• Masse und Gewicht. Verstehen S/S der 2. Klasse den Unterschied?
• Mathematische Unterstützung chemischer Messmethoden
• Mathetik im Physikunterricht
• MIST - Was habe ich mir dabei bloß gedacht? (Metakognition in Mathematics an Science Teaching)
• Motivations- und Leistungssteigerung mit lernschwachen SchülerInnen im Englischunterricht
• Museum bewertet

N

• Naturphänomene begreifen durch Begreifen
• Naturwissenschaftliches Labor in der 4. Klasse Gymnasium
• Netzwerk IKT an HS
• Neue Technologien im Physikunterricht der KMS
• Neue Wege im Unterricht für Schulanfänger/innen

O

• Offenes Lernen: Förderung der Eigenverantwortung oder Unterstützung von Faulheit?

P

• Prüfungen in Physik und Chemie: Warum gibt es unterschiedliche Leistungen?

R

• Reflexionen über Lernpfade und der Einsatz von Teilen eines Lernpfades in der 1. Klasse

S

• Schwebende Kugel
• Schüler/innenversuche und Reaktionsgleichungen. Ein chemisches Rätsel?
• Schülerinnen und Schüler als LehrerInnen. Eine Untersuchung zum Thema Erdöl und Erdgas
• Science.Night.2005

S (Fortsetzung)

• Selbstbestimmtes Lernen- ein Projekt aus dem Physikunterricht
• Self-directed grammar learning: -ing forms
• Sicherheit und Selbstvertrauen im Englischunterricht. Eine Bestandsaufnahme in drei Klassen am BG Bregenz-Gallusstraße
• Soziale Aspekte und Gruppendynamik als Einflussfaktoren auf die Erarbeitung mathematischer Inhalte - am Beispiel von Relationen und Funktionen
• Spiele im Englischunterricht - 1. Klasse
• Studierende und Kinder lernen voneinander Mathematik

T

• Treffpunkt Schule: Lebensnähe durch L.O.B. - Leistung, Orientierung, Begleitung

U

• Unterrichten mit Cabri Computerunterstützte Behandlung eines Kapitels der elementaren Geometrie

V

• Verbesserungen aus zwei Perspektiven: eine Fallstudie in einer 7. Klasse AHS
• Verständnis im Physikunterricht. Die Metamorphose einer Metapher
• Verwendung von Unterlagen bei den schriftlichen Überprüfungen - ein Vergleich
• Veränderungen und Auswirkungen der direkten Leistungsvorlage auf die Lernfreude und Lernergebnisse von Grundschulkindern
• Vom Bild zum neuronalen Wissen
• Vom e-OLE(offenem Lernen) zum e-COOL (kooperativen offenen Lernen)
• Vom Handy zum vernetzten User
• Vom Lerntagebuch zu Portfolio in Mathematik der 7. Schulstufe
• Vom Sauerstoffausatmen der Pflanzen

W

• Was bewirkt EAA bei leistungsschwachen Kindern?
• Was mich zum Fragen bringt. Methoden zur Forcierung von SchülerInnenfragen als Ausgangspunkt problemorientierter Lernprozesse
• Welchen Beitrag kann Multimedia zum Abbau von Lernschwierigkeiten leisten?
• Wie kann die Mitarbeit einer 4. Klasse HS in Englisch verbessert werden?
• Wie kann ich sowohl meine Aufgaben als Klassenvorständin als auch die der Klassenlehrerin (Englisch) zu meiner Zufriedenheit und zur Zufriedenheit meiner Schüler erfüllen?
• Wie viel Mathematik verträgt das Kind?
• Wie wirkt sich gezieltes Methodentraining auf das Arbeitsverhalten (Textbearbeitung) meiner Schüler/innen aus?
• Wir blicken zu den Sternen. Eine Grazer Schulklasse organisiert Sternwarteführungen
• Worin besteht der didaktische Mehrwert von E-Learning?

Ü

• Üben und Wiederholen im Physikunterricht
• Über Concept Mapping Verständnis generieren