Kategorie:Reflexion Lehrer/innen

M

• Motivation im Didaktikfach "Englisch"
• Motivation und Leistungsbeurteilung
• Muster über Muster - ich bemühe mich, ich?

N

• Natur schafft Wissen
• Naturwissenschaften im frühen Kindesalter - BAKIP-Schüler/innen experimentieren mit Kindergartenkindern
• Naturwissenschaften in Kindergarten und Hort
• Naturwissenschaften NON STOP
• Naturwissenschaftliches Arbeiten in Biologie
• NAWI - Das neue fächerübergreifende Pflichtfach in den 4. Klassen des Realgymnasiums
• NAWI - Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Unterricht in der 5. Klasse des Realgymnasiums
• NaWi-Schwerpunkt
• Neues Lernen mit Neuen Medien?
• Neukonzeption des Wahlpflichtfaches Physik
• NWL 2

O

• Oberstufe des RG mit naturwissenschaftlichen Übungen. Eine Pilotstudie
• Oberstufe mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt
• Oberstufe NEU mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt
• Offenes Lernen im Vergleich mit lehrerzentriertem Chemie-Unterricht am Beispiel "Löslichkeiten"
• Offenes Lernen Macht Süchtig!
• Offenes Lernen: Förderung der Eigenverantwortung oder Unterstützung von Faulheit?
• Optik in der vierten Klasse der AHS - Lichtausbreitung und Sehen als Leitlinie für das Verstehen

P

• PELT(T) - Studie
• Physik - Abbildung und Wirklichkeit
• Physik begreifen. Integriertes Physikpraktikum: Physik des Hörens, Physik des Sehens, Lehre vom Licht
• Physikexperimente für Kinder. Gestaltung eines Workshops im Technischen Museum Wien
• Physikschaukasten
• Physikunterricht und Schüler/innenvorstellungen
• Phänomen Farbe
• Polynomfunktionen - ein Vorkurs zur Analysis
• Portfolios
• Praktisches Arbeiten, miteinander und voneinander lernen - ein Konzept für SchülerInnen und LehrerInnen
• Praktisches Arbeiten, miteinander und voneinander Lernen - ein Konzept für SchülerInnen und LehrerInnen (2003/04)
• Projekt: Wildlife, Fund, Greenpeace. Selbständiges Arbeiten in Gruppen
• Projektarbeit Südafrika
• Projektorientiertes Arbeiten an Berufsschulen
• Prüfen und Beurteilen
• Prüfungen in Physik und Chemie: Warum gibt es unterschiedliche Leistungen?

R

• Reflexion des Unterrichts durch Lehrer/innen-Schüler/innen-Konferenzen
• Richtig kommunizieren und reflektieren lernen im Rahmen der Differenzialrechnung
• Roberta trifft Robert in der Klasse
• Rollenverteilung bei Gruppenarbeiten

S

• Same Rights for All
• Sammeln die Schüler/innen Wissen beim Experimentieren ? oder Was, wann und wie lernen die Schüler/innen für einen Test?
• Save&Win
• Schreiben und Kommentieren. Über den Versuch eines beratenden Umgangs mit SchülerInnentexten
• Schreibwerkstatt. Die große Lust und der kleine Frust am Schreiben
• Schriftliche Reifeprüfung aus Biologie und Chemie mit praktischen Aufgabenstellungen
• Schriftliche Reifeprüfung mit praktischen Aufgabenstellungen am BRG Hamerlingstraße in Linz

S (Fortsetzung)

• Schwingende Mathematik am Monochord
• Schüler unterrichten Schüler oder der Puzzleunterricht in Mathematik
• Schüler/innen gestalten den Physikunterricht im Schuljahr
• Schüler/innenexperiment und Verstehen im Chemieunterricht
• Schüler/innenversuche effektiver gestalten
• Schülerinnen und Schüler als LehrerInnen. Eine Untersuchung zum Thema Erdöl und Erdgas
• SCIENCE - NET: Themenzentrierter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Oberstufe der AHS und BHS
• SCIENCE 4 YOU: Die verschiedenen Alkohole
• Science.Night.2005
• Selbsttätigkeit und Praxisrelevanz in der Fachdidaktikausbildung des Lehramts Biologie und Umweltkunde an der Universität Wien
• Self-directed grammar learning: -ing forms
• Showdown. Eine sehr persönliche Fall-Geschichte über das Stolpern zweier Schülerinnen und den aufrechten Gang eines Lehrers
• Sicherheit und Selbstvertrauen im Englischunterricht. Eine Bestandsaufnahme in drei Klassen am BG Bregenz-Gallusstraße
• Sinnhaftigkeit von Herleitungen
• Soll die EAA-Lehrerin auch Englischlehrerin sein?
• Spurensuche
• Standortübergreifende Entwicklung einer Webplattform für die kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung
• Stationenbetrieb zur Förderung und Forderung unterschiedlich begabter Schüler/innen in der Integrationsklasse 2a
• Steps toward Differantiated Learning in the ASK
• Strategic Interaction in der 5ab - ein Versuch
• Stress
• Störungen im Englischunterricht der 4s-Klasse
• SUN:St Sachunterrichtsnetz Steiermark
• SUN:ST- Sachunterrichtsnetz Steiermark
• Sunny Side Up

T

• Teaming up on Science
• Teamteachingprojekt zum Thema Dritte Welt. Am Fallbeispiel Peru
• Technologie - Wirtschaft - Umwelt. Ein naturwissenschaftlicher Unterricht unter Berücksichtigung ökonomischer, ökologischer und sozialer Aspekte
• The Apparent Chaos of the Lexicon
• Treffen meine didaktischen Erwägungen die Bedürfnisse meiner SchülerInnen
• Treffpunkt Schule: Lebensnähe durch L.O.B. - Leistung, Orientierung, Begleitung

U

• Umstellung des Lehrplans der Oberstufe in Biologie und Umweltkunde. Ein Schulversuch in zwei 5. Klassen / Netzwerk
• Unterrichten mit Cabri Computerunterstützte Behandlung eines Kapitels der elementaren Geometrie
• Unterrichten mit PHYSIK ERLEBEN
• Unterrichtsalltag versus Lehrplan. Ein kritischer Rückblick
• Unterrichtsbegleitende Laborstunden in Chemie
• Unterrichtsspiele im DaF-Unterricht
• Untersuchung der Schwierigkeiten bei der Bearbeitung von Textbeispielen auf der siebenten Schulstufe
• Untersuchungen zur Optimierung meiner mündlichen Physik-Prüfungen

V

• Verbesserungen aus zwei Perspektiven: eine Fallstudie in einer 7. Klasse AHS
• Verbindung von inner- und außerschulischem Unterricht im Wahlpflichtfach "Biologie"
• Verkündet die "Frohe Botschaft", sei es gelegen oder ungelegen!
• Vernetzte Mathematik für die Sekundarstufe I
• Verständnis im Physikunterricht. Die Metamorphose einer Metapher
• Verwendung von Unterlagen bei den schriftlichen Überprüfungen - ein Vergleich
• Via Math 3
• Videoanalyse mit Schwerpunkt auf Gruppenarbeiten im Physikunterricht
• Virtuelles Museum

V (Fortsetzung)

• Vokabelarbeit als Innovation im Englischunterricht
• Vom Frontalunterricht zu einer neuen Form im fachtheoretischen Unterricht an Berufsschulen - "Geführtes Lernen"
• Vom Himalaya zum persönlichen Trampelpfad
• Vom Lerntagebuch in der 7. Schulstufe zu Portfolio in Mathematik der 8. Schulstufe
• Vom sachorientierten zum persönlichkeitsorientierten Lehrer. Eine Entwicklung
• Von der Erforschung der Schulangst zur Bekämpfung der Langeweile

W

• Wann und warum entsteht Lärm in der 2 c?
• Warum so viele negative Leistungen? Meine Situation in der 3. Klasse.
• Was bringt das Experiment für das Verständnis? Schüler/innenexperimente im Chemieunterricht
• Was fördert das Verständnis bei Gruppenarbeit zum Thema Kraft?
• Was heißt praxisrelevant in der fachdidaktischen Ausbildung? Konzepte von Studierenden und Lehrenden an Schule und Universität
• Was interessiert eine 5. Klasse AHS am Lehrbuch
• Was kann ich als Lehrerin einer 1. Klasse Volksschule tun, damit meine SchülerInnen in alltäglichen Schulsituationen Englisch sprechen?
• Wehe, wenn sie losgelassen
• Welche Veränderungen wünschen sich die Schüler der 6b Klasse am GWK Unterricht auf Englisch?
• Weltorientierung und kritischer Vernunftgebrauch im Statistikunterricht der 4.Klasse AHS
• Wenn Katholen und Evangelisten gemeinsam einen Gottesdienst
• Werbekommunikation an der HLW Steyr mittels Snapchat-App
• Wie beeinflusst mein Unterrichtsstil die Mitarbeit der Schüler/innen?
• Wie beeinflußt die Begegnung mit einem Praktiker Interesse und Wirklichkeitserfahrung von Schüler/inne/n?
• Wie beleben wir einen Schulschwerpunkt? Überprüfung von Möglichkeiten, Ablauf und Nachhaltigkeit.
• Wie bringe ich den Stein zum Rollen? oder Kann ich den Stein zum Rollen bringen?
• Wie erhöhe ich das Bewusstsein für Leistungs - und Arbeitsbereitschaft in meiner Klasse und beziehe Moritz mit ein?
• Wie erleben Schüler/innen der ersten Klasse den Eintritt in die AHS?
• Wie erleben Schüler/innen Hausübungen?
• Wie erreiche ich eine möglichst gestreute Beteiligung an "speaking activities" im Englischunterricht
• Wie ist mein Korrekturverhalten im Unterricht?
• Wie kann computergestütztes Experimentieren für Kleingruppen mit Hilfe von SchülertutorInnen organisiert werden?
• Wie kann das Team der VS St. Marien Förderunterricht, speziell bei Schulanfängern, neu und sinnvoll organisieren?
• Wie kann ich bewirken, dass an der Musikhauptschule Gosau Peer-Mediation implementiert wird?
• Wie kann ich in meiner Integrationsklasse EAA unterrichten, damit unabhängig vom Leistungsniveau alle SchülerInnen profitieren?
• Wie übe ich sinnvoll für die Englischschularbeit? Eine Studie über die Arbeit mit der 3B
• Wir blicken zu den Sternen. Eine Grazer Schulklasse organisiert Sternwarteführungen
• WOCHENARBEITEN: Ihr Stellenwert im differenzierten Deutsch-Unterricht
• Wozu Stundenwiederholungen?

Z

• Zeitdruck - Leistungsdruck
• Zur Problematik der Überprüfbarkeit von Verstehen im Physik-/Chemieunterricht der 8. Schulstufe
• Zusammenarbeit von Native Speaker im Unterrichtsfach "Englische Konversation" und Fachlehrerin im EAA-Unterricht zu einem fachspezifischen Unterrichtsthema
• Zwei Jahre Laborunterricht im Realgymnasium NEU am BG und BRG St. Martin, Villach
• Zwei Seelen Wohnen Ach In Meiner Brust

Ä

• Ändern Prüfungsformen das Lernverhalten?

Ö

• Öffnet NLP die Tür zu einem befriedigenden Deutschunterricht?

Ü

• Über Concept Mapping Verständnis generieren
• Über die Entstehung von Unruhe. Ein Forschungstagebuch
• Über die Frustrationen beim Verbessern von Hausübungen
• Übertrittsprobleme unter die Lupe genommen