Kategorie:Chemie: Unterschied zwischen den Versionen

"

• "Kein Leben ohne Dünger?"
• "Labor + Projekt" - Eine neue Form des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Oberstufe
• "LdL" - Lernen durch Lehren erprobt im Fach Somatologie/Pathologie/ Pharmakologie
• "Lebensraum Donau" Unterricht naturwissenschaftlicher Fächer in der Fremdsprache (HS)
• "Matura Neu" - ein Projekt für zukünftige StudentInnen (Teil A)
• "Matura Neu" - ein Projekt für zukünftige StudentInnen (Teil C)
• "Naturwissenschaftliche Projekte" in der 5. Klasse des Realgymnasiums mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt
• "Nährstoffe" - Eine Möglichkeit zur Förderung der Motivation und des interessensangeleiteten Unterrichts in der 12. Schulstufe
• "Studium nach Maß" - Notwendigkeit oder Utopie?
• "Wir bauen eine Brücke"

7

• 7. Klasse Chemie: Wiedereinstieg oder endgültiger Ausstieg?

A

• Aktivitäten im ZPC- Gymnasium
• Allerlei Arznei. Themenzentrierter Unterricht am GRG 23
• Alte und neue Wege zur Gewinnung sauberer Energie
• Arbeitsaufträge im Unterricht. Eine Evaluation der Portfolio-Methode im FIT-Projekt
• Arbeitsblätter für Schüler/innengruppenversuche
• Aufwertung des realgymnasialen Zweiges durch das Setzen von Schwerpunkten im naturwissenschaftlichen bzw. mathematisch- informationstechnologischen Bereich
• Auswirkungen des Physik-/Chemieunterrichts auf Präkonzepte und in der Schule erlernte Modellvorstellungen

B

• BCP - Lab goes global
• Begabungsfördernder naturwissenschaftlicher Unterricht mit Assignments
• Begabungsfördernder Unterricht mit Assignments
• Bemerkung zur Situation des naturwissenschaftlichen Unterrichts
• Beobachtung - der Zugang zu jedem naturwissenschaftlichen Experiment
• Bericht zum Schulprogrammelement Labor + Projekt
• Berufsausbildung in analytischer Chemie - trocken - oder doch recht spannend?
• Bewertung einer Landschaft im interdisziplinären Kontext
• Bienen und Bienenprodukte
• Biochemie als Einstieg in die Organische Chemie - Exemplarische Umsetzung des GBKs und des neuen Chemielehrplans
• BIONIK IN(N)ATURA
• Bonsai Computer

C

• Chemical paper models
• Chemie - Was ist das?
• Chemie aus dem Koffer
• Chemie aus der Schule ins Leben
• Chemie begreifen
• Chemie begreifen und verstehen
• Chemie im Alltag
• Chemie im Alltag – Produkte des alltäglichen Lebens selbst herstellen
• Chemie im Haushalt. Forschendes, fächerübergreifendes Lernen in der Lernwerkstatt der 4. Klassen
• Chemie im Kindergarten
• Chemie im Kochtopf
• Chemie im Supermarkt. Functional Food
• Chemie ist praktisch (alles)! Handlungskompetenzen im technischen Fachbereich Chemie und Umwelt entwickeln
• Chemie und Biochemie in der modernen Imkerei, Untertitel: Kooperation zwischen Labor- und Theorieunterricht zur Steigerung der Motivation
• Chemie und Biologie: Wegweiser zur Gesundheit
• Chemie zum Selbsterarbeiten - ein Erfolg?
• Chemieunterricht mit Laborbetrieb in einer 4. Klasse AHS - Was er bringt und was er kostet
• Chemische Experimente selbst planen
• Chemische und physikalische Projekte im Zusammenhang mit den Wochenthemen
• CLIL in Science Education
• Coach5, die neue Lernumgebung für naturwissenschaftliche Fächer - Möglichkeiten, Einführungsworkshop, Materialien
• Computational Thinking im experimentellen Sachunterricht der Volksschule
• Computergestütztes Planen, Messen und Auswerten im naturwissenschaftlichen Labor und Projektunterricht
• CSI Weitra: Forensische Chemie im kompetenzorientierten Unterricht
• Curious about Science? (Noch mehr) entdecken und begreifen im BCP-LAB
• Curious about Science? Experimentieren: Entdecken und Begreifen im BCP-LAB
• CYANOTYPIE - eine analoge Kreativtechnik mit Eisensalzen

D

• Das Auto: Einsteigen, starten, fahren - Was dahintersteckt
• Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile
• Das pädagogische Potential eines praktisch-experimentell orientierten Chemieunterrichts
• Das Thema: "Verkehr und Mobilität" als Jahresschwerpunkt im fächerübergreifenden Projektunterricht
• Der Computer im naturwissenschaftlichen Unterricht
• Der Einsatz chemischer Experimente im Biologie - Unterricht von 1. Klassen
• Der Forschertisch. Eine Möglichkeit zur Förderung der Schüler/innenmotivation und Selbsttätigkeit?
• Der Gegenstand "Naturwissenschaftliches Projekt"
• Der Mensch im WebQuest
• Der naturwissenschaftliche Schwerpunkt am BRG 2

D (Fortsetzung)

• Der naturwissenschaftliche Schwerpunkt am BRG II
• Der Werkstoff Glas - Erzeugung, Verarbeitung und Wiederverwertung
• Die "Medienarbeit" im Chemieunterricht
• Die Chemie – DVD
• Die Chemie–DVD goes Moodle
• Die Evaluierung der alternativen Pflichtgegenstände "GALILEI" und "NAWI", 2. Teil
• Die Evaluierung der alternativen Pflichtgegenstände GALILEI und NAWI
• Die Geheimnisse der Kochkunst
• Die geheimnisvolle Welt der Düfte
• Die Initiative Notebook-Klassen und die Projektwoche Meeresbiologie
• Die perfekte Chemiestunde
• Die Rechenreise - Weiterentwicklung eines bestehenden Standardbeispiels
• Die Verwendung digitaler Medien durch Schüler und Schülerinnen zur Dokumentation von Unterrichtsinhalten
• Die Wasserqualität der Bregenzer Gewässer
• Differenzierte Leistungsbeurteilung und Rückmeldung in den naturwissenschaftlichen Fächern an der Praxishauptschule der PH-Tirol als Motor für die Unterrichtsentwicklung
• Digi.komp8 verwirklichen
• Dufte Düfte duften

E

• E-cool im Mathematik und Chemieunterricht der HAK
• E-cool im Mathematik, Rechnungswesen, Betriebswirtschaft und Chemieunterricht der HAK sowie in der Übungsfirma der HAS
• E-COOL im Unterricht der HAK und HAS
• E-Learning im Schulwesen für Berufstätige
• E-Learning mit PharmXplorer
• EAA - "skills" in Physik und Chemie
• EBCP goes healthy - Gesundheit erleben im Nawi Labor
• Effective Teamwork - Eine Studie zu neuen Lernmethoden und Reflexion in der Oberstufe des BG/BRG Klusemannstraße Graz
• Effektives Arbeiten beim Experimentieren in Chemie durch geeignete Methodenwahl
• Effizientere Leistungsbeurteilung in der Lernwerkstatt
• Ein Chemieolympiadekurs für Mädchen
• Ein fächerübergreifendes Projekt "Wir und die Sonne" in der 4. Klasse HS - eine neue Qualität des Lernens?
• Ein Informationstag zum Realgymnasium am BG Blumenstrasse in Bregenz
• Einführung eines naturwissenschaftl. Labors in den 4. Klassen des BRG
• Einstein konnte lesen - Naturwissenschaft und Literatur
• EKK: Ecken-Kanten-Körper
• Elektrochemie
• Englisch als Arbeitssprache im handlungsorientierten naturwissenschaftlichen Unterricht
• Englisch als Arbeitssprache im Physik- und Chemieunterricht einer dritten Klasse Hauptschule
• Englisch als Unterrichtssprache im NWL
• Entwicklung und Planung einer Ausstellung zum Thema Kryptologie
• Entwicklung von Selbstständigkeit und Eigenverantwortung bei OberstufenschülerInnen
• Erlebbare Chemie durch "COOL" - Cooperatives offenes Lernen
• Ermöglicht der experimentelle Unterricht in der 3. und 4. Klasse einen besseren Weg zum naturwissenschaftlichen Verständnis und führt dieser aus der Akzeptatnzkrise?
• Erneuerbare Energie
• Erstellen von Computeranimationen durch Schüler/innen im Geometrieunterricht zum Einsatz in verschiedenen naturwissenschaftlichen Fächern
• Evaluierung des Chemieunterrichts an der HTBL Pinkafeld mittels Schülerfragebogen
• Evaluierung des Unterrichtsgegenstandes "Neue Medien"
• Experimentalaufgaben im Chemieunterricht der Sekundarstufe
• Experimentier-Bausteine zur Chemie für zu Hause
• Experimentierendes und handlungsorientiertes Lernen im Sachunterricht der Grundschule
• Experimentierset zur Elektrochemie

F

• Fachbezogene Textkompetenz in Mathematik und Naturwissenschaften
• Fachdidaktikzentrum Vorarlberg Chemie
• Fachspezifische Textkompetenz im bilingualen Naturwissenschaftsunterricht
• Farbe verbindet
• Fauna und Flora von Wien - chemisch-biologisches Freiland- und Laborpraktikum
• Festigung und Wiederholung im Physikunterricht - einmal anders.
• Feuer, Wasser, Erde, Luft - Die vier "Elemente" unter der Lupe
• Fit fürs Leben - Fett fürs Leben
• Flächenfach Naturwissenschaften
• Forschen, Entdecken, Experimentieren in der VS
• Forschen, Zaubern, Experimentieren - Chemische Versuche für die 1. und 2. Klasse
• Forschendes Lernen mit Digitalen Medien
• Forscherwerkstatt im Naturwissenschaftlichen Bereich am Sonderpädagogischen Zentrum
• Forschungsaufgaben im naturwissenschaftlichen Praktikum
• Fortsetzung der Evaluation des RG neu
• Fortsetzung des NaWi-Schwerpunktes
• Freude am Lernen erhalten durch Modul-Lernen in der Sekundarstufe I
• Fächerverbindende Aspekte und zeitsparende Low-Cost-Experimente zur Geschichte der Feuererzeugung aus naturwissenschaftlich-chemischer Sicht

F (Fortsetzung)

• Fächerübergreifender Experimentalunterricht
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2002/2003
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2003/04
• Fächerübergreifender Unterricht Biologie – Chemie in der Oberstufe: Forschendes Lernen zum Thema Boden
• Fächerübergreifender Unterricht Chemie - Deutsch
• Fächerübergreifender Unterricht in den Naturwissenschaften
• Fächerübergreifender Unterricht mit experimentellem Schwerpunkt am Beispiel Naturwissenschaftliches Labor (NWL)
• Fächerübergreifendes Praktikum aus Biologie/Chemie/Physik und Informatik
• Fächerübergreifendes Praktikum aus Biologie/Chemie/Physik und Informatik 2002/2003
• Färberpflanzen und Farbstoffe
• Förderung naturwissenschaftlicher Fachdidaktik
• Förderung von Basiskompetenzen und alternative Leistungsbeurteilung

G

• Galvanisation im Unterricht
• Gentechnik und Biotechnologie. Ein fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt im Rahmen von EUDIST
• Gezielte Lernausgangsstanderhebung und Folgemaßnahmen
• Gruppenarbeit im Physik/Chemie-Unterricht der 1. Klasse Hauptschule in Göstling/Ybbs
• Grünräume schaffen
• Gute Unterrichtseinstiege und -auflockerungen in den Life Sciences
• Guter Unterricht in IMST-Projekten

H

• Halbe Gruppen für volle Leistung
• Hat das eigenständige Erarbeiten von Aufgabenstellungen eine Auswirkung auf das Textverständnis von englischsprachigen Fachtexten?
• Hat in einer 7. Klasse das Anhalten zum eigenverantwortlichen Lernen außerhalb des Chemie-Unterrichts den gleichen Effekt auf die Vergrößerung des englischen Wortschatzes wie zusätzliches schriftliches Übungsmaterial?
• Hauptschüler experimentieren mit Volksschülern

I

• ICH und DU im Beruf
• Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase I
• IMST Newsletter 20
• IMST Newsletter 26 "Fachbezogenes Bildungsmanagement"
• IMST Newsletter 28 "Fachdidaktik"
• IMST Newsletter 29 "Labor- und Werkstättenunterricht"
• IMST Newsletter 35 "Bildungsstandards und Kompetenzorientierung in der Berufsbildung"
• IMST Newsletter 37 "Kompetenzen und Standards in Mathematik und Naturwissenschaften"
• In aller Munde - Mehl!
• Innovativer Chemieunterricht in Modulen
• Innovativer Physik- und Chemieunterricht in Modulen
• Inquire Plastics - Elemente des Inquiry Based Learning im Chemieunterricht
• Integrativer Medieneinsatz und offener Unterricht als Grundlage zur selbsttätigen Leistungssteigerung
• Integrierte fachdidaktische Weiterbildung und ihre Nachhaltigkeit in IMST-Projekten
• Ist EAA eine zusätzliche Motivation für meinen Unterricht?
• Ist Schüleraktivität abhängig von der Methodenwahl?

J

• Junior Master of Science

K

• Kaffee, Kakao und Coca-Cola
• Kann das Verstehen naturwissenschaftlicher Fachbegriffe durch den Einsatz von Lernspielen verbessert werden?
• Kann fächerübergreifender Unterricht naturwissenschaftliche Grundbildung stützen?
• Kann offener Unterricht Basiskompetenzen fördern?
• Kann über das Thema "Redoxprozesse und Elektrizität" anhand ausgewählter Unterrichtsmethoden die Entwicklung von Problemlösekompetenz unterstützt werden?
• Klimaschutz, Umwelt und Verkehr
• Koedukation vs. Monoedukation in den Unterrichtsgegenständen Physik/Chemie und Musikerziehung im Unterricht der 8. Schulstufe der Hauptschule
• Kompetent zur neuen Reifeprüfung! Chance und Herausforderung für Lehrkräfte.
• Kompetent zur Reife- und Abschlussprüfung. Lesestrategien und soziale Kompetenz.
• Kompetenzentwicklung im Laborunterricht am Beispiel Energie
• Kompetenzorientierte Leistungsrückmeldung
• Kontextorientierung in Chemie zur Förderung der Problemlösekompetenz?
• Kooperatives Lernen Phase I
• Kreatives Unterrichten - Ein zweitätiges Seminar für Lehrer/innen der naturwissenschaftlichen Fächer
• Kritisches Denken und Bewerten im naturwissenschaftlichen Unterricht
• Kulturhistorische Stoffe naturwissenschaftlich betrachtet

L

• Labor, Leistungsbeurteilung und Arbeitsatmosphäre. Über die Schwierigkeiten des Chemieunterrichts mit Laborbetrieb in einer 8. Klasse
• Lass es mich selbst machen! Schüler/innenversuche in Gruppenarbeit
• Learning By Doing: Naturwissenschaftlicher Unterricht in einer 2. Integrationsklasse einer Hauptschule
• Lebensquell Wasser - Ein Jahr im Zeichen des Wassers
• Lehrplanentwicklung für ein neues Fach NAWI, Vernetzung der Naturwissenschaften in der Oberstufe
• Lehrplanrelevante Referate - Optimierung der selbständigen Schülerarbeit mit Hilfe von Referaten zu transdisziplinären Themen aus Chemie und Physik
• Leistungsbeurteilung im "schüleraktiven" Chemieunterricht der Oberstufe unter besonderer Berücksichtigung psychomotorischer Lernziele beim experimentellen Arbeiten
• Leistungsfeststellung im Laborunterricht
• Leitfaden für ein Praktikum im Chemieunterricht der Oberstufe (7. Klasse, RG)