Kategorie:7. Schulstufe: Unterschied zwischen den Versionen

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• "... mehr online, bitte!"
• "Gemeinsam sind wir stark" - Schüler/innengruppen lernen physikalische Konzepte mittels Übungsaufgaben
• "go for guppy!" - Verhaltensstudien zur Partnerwahl bei Guppies (Poecilia reticulata)
• "Lebensraum Donau" Unterricht naturwissenschaftlicher Fächer in der Fremdsprache (HS)
• "Man ist zu mir letztlich in dieser Sache nicht gekommen!" Fallgeschichten zum Thema "Klassenvorstand"
• "natur(R)leben" im Rheindelta
• "Teamteaching"

A

• Adaptierung und Erprobung der Lernplattform Moodle für den innovativen Physikunterricht
• Akustik-DVD in der Erprobungsphase II mit Instrumentenbau
• Analyse von Datenvideos mit Coach6
• Arbeiten mit Mehrsprachigkeit im Klassenverband
• Astronomisch-astrophysikalische (Fehl-)Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern am BRG Kremszeile
• Auf die Ansicht kommt es an (Freie Stillarbeit)
• Aufwertung des realgymnasialen Zweiges durch das Setzen von Schwerpunkten im naturwissenschaftlichen bzw. mathematisch- informationstechnologischen Bereich
• Auswirkungen des Physik-/Chemieunterrichts auf Präkonzepte und in der Schule erlernte Modellvorstellungen

B

• Bau und Programmierung einer computergesteuerten Ampelanlage
• Begabungsfreundliche Lernkultur
• Berufsorientierung auf der Lernplattform
• Besser in Physik durch computerunterstütztes Lernen
• Bilder bewegen
• Bildungsstandards Deutsch
• Biodiversität im dicht verbauten Siedlungsgebiet
• Biologisches Weltwissen - Quelle für erfolgreiches Lernen?
• Bonsai Computer
• BookCrossing 2.0
• BYOD in Tabletklassen – Auf dem Weg zu Schule 4.0

C

• Chemical paper models
• Chemie im Alltag – Produkte des alltäglichen Lebens selbst herstellen
• CMS für die Schule
• Comics im Physikunterricht
• COMPoser's APPetizer
• Creative Writing im Englischunterricht

D

• Das Eisbergmodell der realistischen Mathematik nach Freudenthal zum Thema "Geometrische Körper"
• Das Feld in VS und HS
• Das Stehaufmännchen
• Der Einsatz von Simulationssoftware bei Schülerexperimenten im Unterrichtsgegenstand Physik
• Der Forschertisch. Eine Möglichkeit zur Förderung der Schüler/innenmotivation und Selbsttätigkeit?
• Der naturwissenschaftliche Schwerpunkt am BRG II
• Deutschlehrer/in versus Klassenvorstand. 2 Hauptrollen erzählen?
• Die Anomalie des Wassers
• Die CO2-Bilanz einer Klasse
• Die Verwendung digitaler Medien durch Schüler und Schülerinnen zur Dokumentation von Unterrichtsinhalten
• Differenzierte Leistungsbeurteilung und Rückmeldung in den naturwissenschaftlichen Fächern an der Praxishauptschule der PH-Tirol als Motor für die Unterrichtsentwicklung
• Digi.komp8 verwirklichen
• Digitale Kompetenzen durch Messen - Steuern - Regeln
• Digitaler Kompetenzerwerb motiviert durch Teilnahme an Robotikwettbewerben
• Digitaltechnik aus dem Koffer
• DigitalWerkstatt
• Discover your winning streak
• Drama in education - kulturelle Bildung an der Schnittstelle Primarstufe/Sekundarstufe I
• Dys 1

E

• E-Learning an der HS Bergheim
• EAA - "skills" in Physik und Chemie
• ECDL kreativ unterrichten - Der Ist-Zustand an Kärntner Schulen
• Ein Wiki als dynamische Schaltzentrale des Lernens im Physikunterricht - Auswirkungen des Mediums auf Motivation, Lernfortschritt und die Teamarbeit
• Ein-Blick in die Wirtschaft
• Eine gemeinsame Sprache finden
• Einführung der Lernplattform Fronter im NaWi-Unterricht
• Einführung einer Lernplattform am Beispiel Fronter
• Einführung eines naturwissenschaftlichen Schwerpunktes in der AHS-Langform
• Einführung in die Bildbearbeitung
• Einsatz und Evaluation von Feedbackgeräten im Technischen Werken
• Einsatz und Testphase einer kompetenzorientierten Lernumgebung im Mathematikunterricht der NMS.
• Einsatz von Dias im Mathematikunterricht
• Einsatz von Tablets im (Informatik)Unterricht
• Elektronische Medien im Mathematikunterricht der kooperativen Mittelschule
• Energiebedarf elektrischer Haushaltsgeräte

E (Fortsetzung)

• Englisch als Arbeitssprache im Physik- und Chemieunterricht einer dritten Klasse Hauptschule
• Englischunterricht in einer Oberstufenklasse 6./7. Klasse (Neusprachliches Gymnasium). 27/16 bzw. 25/15 Schüler/innen. Lerninhalte, Methoden, Beziehungsebene
• Epochenunterricht - Ein Versuch fächerübergreifend und offen zu unterrichten
• Erde - Zeit - Alter Methodentraining im fächerübergreifenden Unterricht
• Erfahren, Erkennen, Erklären
• Erlebnisstunden in Physik
• Ermöglicht der experimentelle Unterricht in der 3. und 4. Klasse einen besseren Weg zum naturwissenschaftlichen Verständnis und führt dieser aus der Akzeptatnzkrise?
• Erneuerbare Energie
• Erproben einer neuen Didaktik für die Einführung der Proportionen
• Erstellen einer interkulturellen (mehrsprachigen) Klassenzeitung
• Erstellung einer Schülerhomepage
• Erstellung von Lehr- und Lernvideos für Schülerexperimente in Physik
• Erweiterung des aktiven und passiven naturwissenschaftlichen Wortschatzes von Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache
• Evaluation des Informatikunterrichts in den 1./2. Klassen der AHS in Kärnten
• Experimente in Physik - learning by doing
• Experimentieren wie McGyver
• Extremwerte - ganz verboten

F

• Fachdidaktikzentrum Mathematik
• Fachdidaktikzentrum Physik
• Fachdidaktikzentrum Vorarlberg Chemie
• Fachdidaktikzentrum Vorarlberg, Biologie
• Fair und nachvollziehbar beurteilen Teil 2
• Feststellung der aktiven Mitarbeit im BIUK-Unterricht mit EAA
• Fit for the future
• Flächenfach Naturwissenschaften
• Forschen und Entdecken in der 7. Schulstufe. Wir verwenden und bauen Messgeräte und lernen ihre Grenzen kennen.
• Forschendes Lernen im Deutschunterricht - Phänomene der deutschen Sprache
• Forschendes Lernen in der Biologie-LehrerInnenfortbildung
• Forschendes Lernen mit Digitalen Medien
• Forschendes und entdeckendes Lernen im Mathematikunterricht
• Forschendes und entdeckendes Lernen mit praxisnahen Beispielen und Individualisierung
• ForscherInnenwerkstatt Biologie
• Forscherwerkstatt im Naturwissenschaftlichen Bereich am Sonderpädagogischen Zentrum
• Forschungsaufgaben im naturwissenschaftlichen Praktikum
• Fortsetzung der Evaluation des RG neu
• Fortsetzung des NaWi-Schwerpunktes
• FuN:mobil - Forschen und Navigieren mit mobilen Technologien
• Fächerübergreifend unterrichten - mehr als Addition von Unterrichtsgegenständen - und was man daraus lernen kann
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2003/04
• Förderung naturwissenschaftlicher Fachdidaktik
• Förderung von Basiskompetenzen und alternative Leistungsbeurteilung

G

• Gartenatelier
• Gemeinsam auf Entdeckungsreise durch das Mathematikland
• Gemeinsam auf Entdeckungsreise durch das Mathematikland Teil 2
• Gemeinsames Lernen und Lehren im kompetenzorientierten und sprachensensiblen Mathematikunterricht mit dem Schwerpunkt STATISTIK
• Grünräume schaffen
• GZ - Innovativ, Wanderworkshop GZ

H

• Handlungs- und produktorientierter Unterricht
• HotPotatoes-Test in der Moodle-Lernumgebung

I

• ICH, WIR und die WÜRME
• Ikarus
• IKT - Kompetenz durch E-Learning
• IKT als Schulschwerpunkt in allen Fächern
• ILSE goes Graz
• Implementierung einer Kursergänzung in der Privat - Hauptschule Zwettl - Beschreibung und Evaluierung
• Implementierung von ePortfolios in der Hauptschule
• Implementierung von interaktiven Übungen in Lernplattformen
• Individueller Rechtschreibunterricht und Möglichkeiten, diesen zu evaluieren
• Interaktive elektronische Medien beim Lehren und Lernen von Mathematik

J

• Junior Forscher II am BG/BRG Seebachergasse, Graz
• Junior Master of Science

K

• Kann durch Technologieeinsatz im Physikunterricht das Interesse gefördert werden?
• Keine Musik ohne Physik
• Klassen mit pubertierenden Schüler/innen
• Kochen mit der Sonne
• Kommunikation und Präsentation in den IPP-Klassen des SRG Maria Enzersdorf

K (Fortsetzung)

• Kompetenzorientierte Leistungsrückmeldung
• Kompetenztraining zur Umsetzung der Bildungsstandards für Fremdsprachen
• Konflikte miteinander lösen
• Konstruktivistisch orientierter Unterricht in Englisch als Arbeitssprache (EAA)
• Koordination und Konzeption der Leseförderung in der Wiener Mittelschule
• Kreatives Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht
• Kreativität trifft Technik

L

• Lass es mich selbst machen! Schüler/innenversuche in Gruppenarbeit
• Leben im Winter
• Legasthenie in der KMS
• Lehrer für einen Tag. Schüler/innen der 3AW und 3BW experimentieren und spielen mit Schülerinnen der dritten und vierten Hauptschulklassen
• Lernen durch Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht
• Lernplattform Easy4Me mit Unterrichtsmaterial und Onlineübungen zum Informatikunterricht
• Lernspiele
• Lerntypenorientiertes Arbeiten in der NAWICOM - Weiterentwicklungsklasse
• LeseBOX
• Leseförderungskonzepte an steirischen Schulen
• Let's Moodle

M

• MaSuMuBa
• Mathe macht Spaß
• Mathe online network - BG / BRG Tulln: mathe net(t)
• Mathe online network - Erweiterung auf Sek 1 - Rahmenprojekt Koordination und Betreuung
• Mathematik kompetenzorientiert üben
• Mathematisch kompetent durch Freiarbeit
• Mathematisches Museum 2
• Medien sind Klasse. Klasse macht Mediathek
• Medienproduktion im Deutschunterricht der Sekundarstufe I
• MINT im Schulstufen- und –Typen übergreifenden Unterricht in Kooperation mit einer Firma
• Mit Bildern im Netz lernen
• Mit Concept Maps über Lernerfolg reflektieren
• Mit Präsentationssoftware eigene Spiele gestalten
• MN³+-Netzwerk
• Mobile Learning - Einsatz von Apps im Sprachunterricht
• Modellbildung und Simulation mit Coach6
• Modul Informatik-Mathematik
• Monitoring Neue Laßnitz
• Moordetektive
• MPh3 - Mathematik und Physik komptenzorientiert unterrichten
• Museum bewertet

N

• Naturwissenschaften forschend und interdisziplinär begreifbar machen
• Naturwissenschaftlicher Unterricht nach PING-Kriterien
• Naturwissenschaftlicher Wettbewerb - GALILEO 1
• Naturwissenschaftliches Experiment ab der 1.Klasse AHS
• Naturwissenschaftliches Fachdidaktikzentrum Vlbg: Informatik - Codierung
• Naturwissenschaftliches Labor für 6.-7. Schulstufe
• Naturwissenschaftliches Labor für die 5. bis 7. Schulstufe
• NaWi-Labor 2006/07
• NAWI-Labor am Ingeborg Bachmann-Gymnasium
• NaWi-Schwerpunkt
• NaWi-Schwerpunkt - Zusammenfassung bisheriger Analysen
• Neue Dimensionen im Geometrieunterricht
• Neue Lernumgebungen schaffen Voraussetzungen für den Transfer von Wissen
• Neue Medien (Computer und Handheld mit Sensoren) werden zu einem festen Bestandteil unseres Mathematik- und Physikunterrichts in der KMS auf der 7. Schulstufe
• Nicht für die Schule, für das Leben lernen wir - Schritt 2

O

• Offenes Lernen - Eine Zukunftsperspektive
• Open Source als Alternative im Unterricht am Beispiel OpenOffice
• Optimale Nutzung digitaler Lernmedien im Mathematikunterricht in heterogenen Gruppen
• OUTDOOR-GEOMETRIE Anwendung von geometrischem Grundwissen außerhalb der Schule

P

• Physik am Computer
• Physik am PC
• Physik einmal anders !? Ein interaktives schulübergreifendes Projekt
• Physik einmal anders - Interaktives schulübergreifendes Portfolioprojekt
• Physik und Sport - von der Praxis zur Theorie
• Physikunterricht in der Freiarbeit
• Planung und Realisierung eines Science-Zweiges unter Vernetzung aller Fächer
• Portable Portfolios als alternative Beurteilungsmethode in Chemieklassen mit hohem Migrationshintergrund