Kategorie:Reflexion Lehrer/innen

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• "Die Klospülung funktionieren nie, egal wo" - oder: Möglichkeiten des Interkulturellen Lernens. Mit Schülerinnen einer 5. Klasse AHS eine Woche in London.
• "Ein bisschen schwanger gibt es nicht"
• "Hello Halo". Wie weit beeinflusst die Kenntnis des Autors einer Schüler/innenarbeit unserer Korrektur und Beurteilung?
• "LdL" - Lernen durch Lehren erprobt im Fach Somatologie/Pathologie/ Pharmakologie
• "Man ist zu mir letztlich in dieser Sache nicht gekommen!" Fallgeschichten zum Thema "Klassenvorstand"
• "Steine-Projekt" - Eine Initiative zur fächer- und schulstufenübergreifenden Zusammenarbeit zwischen Regelklassen- und Integrationslehrer/innen
• "Studium nach Maß" - Notwendigkeit oder Utopie?
• "THE PEARL" by John Steinbeck

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• 7. Klasse Chemie: Wiedereinstieg oder endgültiger Ausstieg?

A

• Ach, wie gut, dass niemand weis - oder welche Faktoren in unserer Klasse erzeugen Hektik / wirken beruhigend, und wie kann ich die Kassensituation dahingehend verändern, dass sich mehr Ruhe und Entspannung ausbreiten?
• Allen Lerntypen gerecht werden
• Aller Anfang ist nicht schwer. Teamteaching im Unterrichtspraktikum
• AMME
• Angewandte Mathematik und Fachtheorie
• Angewandte Mathematik und Fachtheorie 2006/2007
• Anmerkungen zu einem Schüler/innenaustausch
• Attersee-Aquarium Weyregg - ein erlebnispädagogischer Infopark von SchülerInnen für SchülerInnen
• Auf der Spur von frühen Konnotationen im Physikunterricht - Erste Reflexionsansätze
• Auf der Suche nach den verschwundenen Minuten
• Auf der Suche nach Ideen zur Verbesserung des Physikunterrichts
• Aufwertung des realgymnasialen Zweiges durch das Setzen von Schwerpunkten im naturwissenschaftlichen bzw. mathematisch- informationstechnologischen Bereich
• Auseinandersetzung mit dem Thema Sexualität in der 1. Klasse einer ländlichen Hauptschule
• Ausnützung von Motivation für Videofilme für sprachdidaktische Arbeit im Englischunterricht
• Auswirkungen des Physik-/Chemieunterrichts auf Präkonzepte und in der Schule erlernte Modellvorstellungen

B

• Begabungsförderung online
• Betreuung von Schülerinnen und Schülern bei Portfolio-Arbeit im Geschichtsunterricht
• Bewegungsunterstütztes Lernen
• Beweise im Unterricht von angewandter Mathematik
• Bienen und Bienenprodukte
• Bilder von Funktionen - notwendig für den Physikunterricht?
• Bildnerisches Gestalten im Unterricht am Beispiel von "Tabaluga und das verschenkte Glück" als Motivation auf dem Weg vom "Tohuwabohu" zum "Sozialen Lernen" in einer 1.Hauptschulklasse
• Biologie oder Darstellende Geometrie Wahlverhalten im RG
• BIONIK IN(N)ATURA

C

• CAS bringt MU in Fluss und LehrerInnen auf Trab!?
• Chemie begreifen und verstehen
• Chemie im Haushalt. Forschendes, fächerübergreifendes Lernen in der Lernwerkstatt der 4. Klassen
• Chemie im Kindergarten
• Chemie und Biologie: Wegweiser zur Gesundheit
• Chemie zum Selbsterarbeiten - ein Erfolg?
• Chemieunterricht mit Laborbetrieb in einer 4. Klasse AHS - Was er bringt und was er kostet
• Christian Doppler und der Dopplereffekt aktiv und kreativ
• CLIL - motivationssteigernde Herausforderung oder motivationshemmende Überforderung?
• CMS für die Schule
• CMS für einen Bezirksteil
• Computergestütztes Planen, Messen und Auswerten im naturwissenschaftlichen Labor und Projektunterricht
• Contentmanagement im schulpraktischen Kontext

D

• Das ABC der Zufriedenheit in der Arbeit. Kein Leitfaden, eher ein verwickeltes Knäuel.
• Das Internet als Mittel zur Informationsbeschaffung
• Das Stehaufmännchen
• Das Thema: "Verkehr und Mobilität" als Jahresschwerpunkt im fächerübergreifenden Projektunterricht
• Den Leistungen ein Gesicht geben ...von der Möglichkeit einer Beurteilung die die Leistung eines Kindes würdigt...
• Der Einsatz von "Scenarios" im Englischunterricht
• Der Einsatz von Computer und Internet im Sprachunterricht. Eine geeignete Grundlage für autonomes Lernen?
• Der Gegenstand "Naturwissenschaftliches Projekt"
• Der Mensch im WebQuest
• Der naturwissenschaftliche Schwerpunkt am BRG II
• Der PC im Mathematikunterricht
• Der Physikunterricht als moderierter Dialog
• Der Physikunterricht als moderierter Dialog, 2. Teil
• Die "Medienarbeit" im Chemieunterricht
• Die Erweiterung des Projekts "FIT FOR THE FUTURE". Ein Kreis schließt sich...
• Die Methode des fragend-entwickelnden Unterrichts - eine junge Physiklehrerin analysiert Ihren Unterricht
• Die mündliche Mitarbeit in einer ersten Leistungsgruppe einer Hauptschule
• Die PFL-Lehrgänge im Rückblick: Auswertung einer Fragebogenerhebung unter Absolvent/inn/en
• Die Qual der Wahl - Welche Kriterien sind für die SchülerInnen bei der Entscheidung für ein Wahlpflichtfach ausschlaggebend?
• Die Schule im Dorf lassen…
• Die wilden Zwanziger

D (Fortsetzung)

• Digitaler Postkartenservice: Schüler unterrichten Schüler/innen
• Discover your winning streak
• Disko und Physik
• Drei Unterrichtsversuche in Mathematik nach dem Grundbildungskonzept
• Durch welche Methoden und Inhalte kann ich meine Schülerinnen für den Physikunterricht interessieren?

E

• E-Learning im Schulwesen für Berufstätige
• EAA im Geografieunterricht in einer 1. Klasse AHS - ein Experiment?!
• Effizientere Leistungsbeurteilung in der Lernwerkstatt
• Eigenverantwortung im Physikunterricht
• Eignungstest
• Ein Dilemma mit verhaltensauffälligen Schüler/innen
• Ein fächerübergreifendes Projekt "Wir und die Sonne" in der 4. Klasse HS - eine neue Qualität des Lernens?
• Ein Schuljahr mit EAA - Erste Erfahrungen einen Nicht-Anglistin
• Ein Stationenbetrieb, um die begabteren Schüler/innen zu fördern
• Eine Bilanz meines Physikunterrichts
• Einführung der "Bewegten Pause"
• Einführung in die Vektorrechnung
• Einige Anwendungen der Differenzialrechnung im Stationenbetrieb
• Einstieg in die Abendschule für Berufstätige mit Fernstudien-Elementen - Anforderungen, Probleme und Lösungsvorschläge
• EMEHL - entwickeln Mobiler Experimente für das Handheld-Labor
• Energiemanagement am GRG 22. Ein Bericht zum themenzentrierten Unterricht im Rahmen von EUDIST
• Englisch als Arbeitssprache - ein Instrument zur Intensivierung des Sprachenerwerbs und eine Möglichkeit, Englisch auf natürliche Weise zu erlernen
• Englisch als Arbeitssprache und die 3. Leistungsgruppe aus Englisch
• Englischunterricht an einer berufsbildenden Schule
• Englischunterricht in einer Oberstufenklasse 6./7. Klasse (Neusprachliches Gymnasium). 27/16 bzw. 25/15 Schüler/innen. Lerninhalte, Methoden, Beziehungsebene
• Entwicklung von Selbständigkeit und Eigenverantwortung bei Oberstufenschüler/innen
• Entwicklungsprozesse an der BHAS/BHAK Retz
• Eroberung der neuen Lernform "SELBSTÄNDIGES ARBEITEN"
• Erproben einer neuen Didaktik für die Einführung der Proportionen
• Etwas Neues und Unbekanntes?.
• Evaluation Realgymnasium NEU - Informatik
• EVEU - Ein veränderter Elementarunterricht, der Rechenschwächen und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugt - 2010
• Experimentieren wie McGyver

F

• Fallgeschichte - Körper und Stimme als Unterrichtsmittel
• Fallstudie einer lernschwachen Schülerin im EAA Unterricht
• Feststellen des genauen Leistungsstandes im Gegenstand Mathematik zur Erstellung gezielter Förderangebote und als Entscheidungshilfe für die Zuweisung geeigneter Schultypen
• FIT for THE FUTURE 2001/2002
• Flipchart im Mathematikunterricht
• Forschungstagebucharbeit an der pädagogischen Akademie
• Fortbildung an der eigenen Schule
• Fortsetzung des NaWi-Schwerpunktes
• Freiarbeit im Physikunterricht der Oberstufe. Können unterschiedliche Stoffgebiete der Physik gleichzeitig unterrichtet werden?
• Freies Schreiben
• Freiluftklasse
• Freiräume geben - Grenzen setzen
• Freude am Lesen wecken. Von der Einrichtung eines Leseraums
• Freuden und Probleme der Begabtenförderung am Beispiel eines Vorbereitungskurses zur Physikolympiade
• Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2002/2003
• Fächerübergreifendes offenes Lernen in der Oberstufe
• Fächerübergreifendes Praktikum aus Biologie/Chemie/Physik und Informatik 2002/2003
• Förderung von Basiskompetenzen und alternative Leistungsbeurteilung
• Förderung von Sprechanlässen im EAA-Unterricht in Großklassen
• Führung eigenständigen Vokabellernens durch Anwendung neuer Unterrichts-, Lern- u. Überprüfungsstrategien
• Für wen unterrichte ich?

G

• Gedanken zum Fremdsprachenunterricht. Meine Erfahrungen als Sprachschülerin und die Folgerungen daraus für meinen Unterricht
• Gentechnik und Biotechnologie. Ein fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt im Rahmen von EUDIST
• Gewinnen Schüler/innen durch selbst durchgeführte Versuche ,Erkenntnis?
• Grundwissen und Grundvorstellungen im Stochastikunterricht
• Gruppenarbeiten - ein Mittel zur Leistungssteigerung schwacher Schüler und Schülerinnen?
• Gute Unterrichtseinstiege und -auflockerungen in den Life Sciences
• Guter Unterricht in IMST-Projekten

H

• Hat in einer 7. Klasse das Anhalten zum eigenverantwortlichen Lernen außerhalb des Chemie-Unterrichts den gleichen Effekt auf die Vergrößerung des englischen Wortschatzes wie zusätzliches schriftliches Übungsmaterial?

I

• Ikarus
• IKT als Schulschwerpunkt in allen Fächern
• IL in 6C - interkulturelles Lernen in einer 6. Klasse AHS
• IMST Newsletter 18 "Evaluation"
• IMST Newsletter 21 "Prüfungskultur"

I (Fortsetzung)

• IMST Newsletter 22 "Professionalitätsentwicklung"
• IMST Newsletter 29 "Labor- und Werkstättenunterricht"
• INFO - ASTRO
• Informatikunterricht mit E-Learning in der 1. und 2. Klasse AHS
• Innovativer Physik- und Chemieunterricht in Modulen
• INSPIRING TEACHERS
• Intercultural Learning. Unterrichtsversuch im Fach Englisch
• Interesse, Motivation und Verständnis für naturwissenschaftliche Fragestellungen
• Is there a difference between my teaching behaviour in my English lessons and my teaching behaviour in my History lessons when I use English as a learning tool?

J

• Jedem Menschen recht getan, ist eine Kunst, die keine/r kann oder Mein Sprung in die Verweigerung
• Jugendliche auf dem Weg zur Eigenverantwortung
• Jung und alt gesellt sich gern - eine Teamteachinganalyse
• Junge Forscher/innen am BG/BRG Seebachergasse Graz

K

• K.O. nach der KOKOKO-Stunde?
• Kann das Verstehen naturwissenschaftlicher Fachbegriffe durch den Einsatz von Lernspielen verbessert werden?
• Kann der Biologieunterricht meinungsbildend wirken?
• Kann offener Unterricht Basiskompetenzen fördern?
• Kann über das Thema "Redoxprozesse und Elektrizität" anhand ausgewählter Unterrichtsmethoden die Entwicklung von Problemlösekompetenz unterstützt werden?
• Klassen mit pubertierenden Schüler/innen
• Klassenbuch 1 D
• Kompetent durch LOB
• Konflikte miteinander lösen
• Korrigieren - Aufwand und Ertrag
• Kreatives Unterrichten - Ein zweitätiges Seminar für Lehrer/innen der naturwissenschaftlichen Fächer

L

• LabView macht Schule!
• Lass es mich selbst machen! Schüler/innenversuche in Gruppenarbeit
• Lego Mindstorms
• Lehrer-Jour fix
• Lehrplanrelevante Referate - Optimierung der selbständigen Schülerarbeit mit Hilfe von Referaten zu transdisziplinären Themen aus Chemie und Physik
• Leistungsbeurteilung im "schüleraktiven" Chemieunterricht der Oberstufe unter besonderer Berücksichtigung psychomotorischer Lernziele beim experimentellen Arbeiten
• Leistungsfeststellung und -beurteilung. Muss das sein?
• Lenken und Spielraum lassen
• Lernen an Stationen
• Lernen-Lernen. Die Einführung dieses Unterrichtsgegenstandes als zusätzliches Förderungsangebot und die Auswirkungen auf den Mathematikunterricht am Gymnasium Haizingergasse Schuljahr 2005/06
• Lernpfad im Mathematikunterricht: Mensch und Gesellschaft
• Lernschritte in der Umwelterziehung als Vorstufen zum ökologischen Handeln
• Lesen in der Freiarbeit - Ein Modell nach dem Daltonplan
• Lesen verbindet. Auswirkungen gruppendynamischer Prozesse auf ein Leseprojekt
• Lineare Funktionen - ein Unterrichtsversuch zur Grundbildung
• LOB - Ein Unterrichtsmodell
• Lob der Ermutigung

M

• Masse und Gewicht. Verstehen S/S der 2. Klasse den Unterschied?
• Mathe online - Perspektiven für einen zeitgemäßen Mathematikunterricht
• Mathe online network - BG / BRG Tulln: mathe net(t)
• Mathe online network - Pestalozzi-Graz
• Mathe-online Lernpfad: "Statistisches Material optisch aufbereiten"
• Mathematikunterricht einmal anders
• Mathetik der Naturwissenschaften
• Mehr Spass zu zweit - Teamteaching im NAWI-Unterricht
• Mein EAA-Unterricht: bilingual oder nur auf Englisch?
• Mein Einstieg in den Mathematikunterricht mit Englisch als Arbeitssprache
• Mein erstes Jahr als Direktor - Einige Überlegungen und Daten
• Meine Erfahrungen beim Organisieren von Gastvorträgen im Englischunterricht
• Meine Klasse
• Meine Lern- und Arbeitsmaterialien zum Thema Rechteck
• Menschorientierung im Chemieunterricht - Offene Lern- und Unterrichtsformen in einem praktisch-experimentell orientieren Chemieunterricht
• Methodenkompetenz als Grundlage für die Erstellung von Portfolioarbeiten
• Methodische Konzepte zum Experimentieren-Lernen
• Microscale Schülerexperimente
• Microscale Schülerexperimente mit Low Cost Equipment im Chemieunterricht
• Mir fehlt der Plan. Zeitgewinn durch planvolles Arbeiten?
• MIST - Was habe ich mir dabei bloß gedacht? (Metakognition in Mathematics an Science Teaching)
• Mit Concept Maps über Lernerfolg reflektieren
• Mitarbeit - Förderung und Aktivierung
• MN³+ - Netzwerk Realisierung - Vernetzung der Fächer Chemie, Biologie, Mathematik und Physik
• MN³+-Netzwerk