Kategorie:PFL (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen)

P

• ► PFL - ArtHist‎ (25 S)
• ► PFL - Deutsch‎ (36 S)
• ► PFL - Englisch‎ (89 S)

P (Fortsetzung)

• ► PFL - Englisch als Arbeitssprache‎ (55 S)
• ► PFL - Grundschule und Integration‎ (21 S)
• ► PFL - Mathematik‎ (41 S)

P (Fortsetzung)

• ► PFL - Naturwissenschaften‎ (128 S)
• ► PFL - Sprachliche Bildung‎ (6 S)

L

• Lob der Ermutigung

M

• Magnetismus - Zauberei?
• Masse und Gewicht. Verstehen S/S der 2. Klasse den Unterschied?
• Mathematikunterricht einmal anders
• Maximizing on writing – from input to output
• Mehr Sprache mehr Bildung
• Mein EAA-Unterricht: bilingual oder nur auf Englisch?
• Mein Einstieg in den Mathematikunterricht mit Englisch als Arbeitssprache
• Mein erstes Jahr als Direktor - Einige Überlegungen und Daten
• Mein erstes Jahr Team-teaching
• Mein Weg zum Schüler
• Meine Erfahrungen beim Organisieren von Gastvorträgen im Englischunterricht
• Meine Klasse
• Meine Lern- und Arbeitsmaterialien zum Thema Rechteck
• Methoden zur Schulung eines vertieften Verständnisses über historische Sachverhalte durch interdisziplinäre Ansätze. Eine Chance zur Steigerung der Motivation im GS-Unterricht?
• Methodenkompetenz als Grundlage für die Erstellung von Portfolioarbeiten
• Methodenvielfalt und Methodengerechtheit steigern die Sprachkompetenz
• Mir fehlt der Plan. Zeitgewinn durch planvolles Arbeiten?
• Mit Concept Maps über Lernerfolg reflektieren
• MIt welchen CLIL-Konzepten können englische Songs und englische Texte den Musikunterricht in der 8. Schulstufe bereichen?
• Mitarbeit - Förderung und Aktivierung
• Moment! Musik - Eine Fächerübergreifung. Ein interdisziplinäres Projekt aus Deutsch und Musik und meine Rolle dabei
• Motivation im Didaktikfach "Englisch"
• Motivation und Leistungsbeurteilung
• Motivations- und Leistungssteigerung mit lernschwachen SchülerInnen im Englischunterricht
• Muster über Muster - ich bemühe mich, ich?
• My Book in a Box. Leseprojekt in einer 4. Klasse AHS.

N

• Neustrukturierung des Lehrplanes für Musikerziehung an musischen Gymnasien unter Berücksichtigung größtmöglicher Interdisziplinarität und optimaler Ressourcennutzung

O

• Object Design: Kreatives Problemlösen im BE Unterricht unter Berücksichtigung der fachlichen Eigenheiten
• Offener Unterricht - Offenes Lernen
• Offenes Lernen im Vergleich mit lehrerzentriertem Chemie-Unterricht am Beispiel "Löslichkeiten"
• Offenes Lernen Macht Süchtig!
• Offenes Lernen: Förderung der Eigenverantwortung oder Unterstützung von Faulheit?
• Open the door
• Optik in der vierten Klasse der AHS - Lichtausbreitung und Sehen als Leitlinie für das Verstehen
• Optimierung der Methoden zur Festigung des Unterrichtsertrages im Geografieunterricht mit EAA

P

• Pedagogy and Subject-Specific Methodology for Mathematics Teachers
• Persönliche Erfahrungen mit dem Amerikanischen Schulwesen
• Physikexperimente für Kinder. Gestaltung eines Workshops im Technischen Museum Wien
• Physikunterricht und Schüler/innenvorstellungen
• Planung und Adaptierung von Material
• Polynomfunktionen - ein Vorkurs zur Analysis
• Probleme der Klassenlektüre am Übergang von Sekundarstufe I zu Sekundarstufe II sowie am Beginn der Sekundarstufe II
• Probleme des Deutschunterrichts an der Abend-HTL mit Fernstudienanteilen
• Projekt Mittelalter
• Projekt: Wildlife, Fund, Greenpeace. Selbständiges Arbeiten in Gruppen
• Projektarbeit Südafrika
• Projektorientierte Partnerarbeit im Vergleich zum Lehrer/innenvortrag im Biologieunterricht
• Präkonzepte - Alltagsvorstellungen - Misskonzepte - Zur Wirksamkeit des Physik- und Chemieunterrichts
• Prüfungen in Physik und Chemie: Warum gibt es unterschiedliche Leistungen?
• Pädagogische Diagnostik - Wie und Wozu? Beispiel informelle Kompetenzmessung

Q

• Qualitative Verbesserung der Student/inn/enativitäten bei Hospitationen

R

• Reflexion des Unterrichts durch Lehrer/innen-Schüler/innen-Konferenzen
• Rückmeldungen mittels Rückmeldebogens in Bezug auf Mathematikinhalte und Arbeits- und Sozialverhalten anstelle der herkömmlichen Leistungsbeurteilung

S

• Same Rights for All
• Sammeln die Schüler/innen Wissen beim Experimentieren ? oder Was, wann und wie lernen die Schüler/innen für einen Test?
• Schreiben und Kommentieren. Über den Versuch eines beratenden Umgangs mit SchülerInnentexten
• Schreibwerkstatt. Die große Lust und der kleine Frust am Schreiben
• Schulpraktische Ausbildung im ersten Studienabschnitt an der Pädagogischen Akademie: Wie verändert sich das Bild von Mathematikunterricht bei den Studierenden?
• Schüler unterrichten Schüler oder der Puzzleunterricht in Mathematik
• Schüler/innen erarbeiten in Gruppen Radioaktivität
• Schüler/innenexperiment und Verstehen im Chemieunterricht
• Schüler/innenexperiment: Verstehen Schüler/innen besser, was sie gerne machen? Welche Unterstützung ist notwendig?
• Schüler/innenreferate und Plakate - (K)eine Alternative zum Prüfungsstress
• Schüler/innenversuche effektiver gestalten

S (Fortsetzung)

• Schüler/innenversuche und Reaktionsgleichungen. Ein chemisches Rätsel?
• Schüler/innenzentrierte Lernformen im Mathematikunterricht am Beispiel eines fächerverbinden Projekts mit Stationenbetrieb
• Schülerinnen und Schüler als LehrerInnen. Eine Untersuchung zum Thema Erdöl und Erdgas
• Schülervorstellungen zum Energiebegriff und forschendes Lernen
• Selbstbestimmtes Lernen- ein Projekt aus dem Physikunterricht
• Selbsttätiges Erarbeiten in Schüler/innengruppen: Die Ozonproblematik
• Self-assessment im Anfangsunterricht
• Self-directed grammar learning: -ing forms
• Showdown. Eine sehr persönliche Fall-Geschichte über das Stolpern zweier Schülerinnen und den aufrechten Gang eines Lehrers
• Sicherheit und Selbstvertrauen im Englischunterricht. Eine Bestandsaufnahme in drei Klassen am BG Bregenz-Gallusstraße
• Sinnhaftigkeit von Herleitungen
• Six A Goes Brummi
• Soll die EAA-Lehrerin auch Englischlehrerin sein?
• Soziale Aspekte und Gruppendynamik als Einflussfaktoren auf die Erarbeitung mathematischer Inhalte - am Beispiel von Relationen und Funktionen
• Spiele im Englischunterricht - 1. Klasse
• Spielerisch Lernen im Physikunterricht
• Stationenbetrieb - Nutzen und Risiko?
• Stationenbetrieb zur Förderung und Forderung unterschiedlich begabter Schüler/innen in der Integrationsklasse 2a
• Statistik im zweiten Jahrgang der HTL - ein Unterrichtsversuch
• Steps toward Differantiated Learning in the ASK
• Strategic Interaction in der 5ab - ein Versuch
• Strategies for successful learning
• Stress
• Stromversorgung mit Wasserkraftwerken – ein Unterrichtsprojekt zur Umsetzung der Bildungsstandards in der Sekundarstufe I der neuen Mittelschule
• Studien zu einer Exkursionsdidaktik mit fächerübergreifendem Charakter am Beispiel einer Exkursion in das „Übermurgebiet“ im Nordosten Sloweniens
• Stärkung der Selbstkompetenz unter dem Aspekt der Berufsorientierung
• Störungen im Englischunterricht der 4s-Klasse
• Säure-Basen-Reaktionsgleichungen

T

• Teaching Speaking
• Team Teaching an der PHS/PNMS Michaelbeuern
• Team Teaching in „NEXT PRACTICE“
• Teamteachingprojekt zum Thema Dritte Welt. Am Fallbeispiel Peru
• Textaufgaben - (k)eine Hexerei
• The Apparent Chaos of the Lexicon
• The London Stock Exchange. Ein Unterrichtsprojekt.
• The Portfolio Concept in the English Class
• Traum und Wirklichkeit
• Treffen meine didaktischen Erwägungen die Bedürfnisse meiner SchülerInnen

U

• Unterricht im Informationstechnologie-Zeitalter
• Unterrichten mit Cabri Computerunterstützte Behandlung eines Kapitels der elementaren Geometrie
• Unterrichten mit PHYSIK ERLEBEN
• Unterrichtsalltag versus Lehrplan. Ein kritischer Rückblick
• Unterrichtsevaluierung mit Fragebögen und pädagogischem Interview
• Unterrichtsmethodik und Schülerfeedback
• Unterrichtssequenz zum Thema Ernährung
• Unterrichtsspiele im DaF-Unterricht
• Unterstützung der Implementierung des neuen Deutsch-Lehrplanes durch LehrerInnenfortbildung
• Untersuchung der Schwierigkeiten bei der Bearbeitung von Textbeispielen auf der siebenten Schulstufe
• Untersuchung eines Benotungssystems
• Untersuchungen zur Optimierung meiner mündlichen Physik-Prüfungen
• Ursachen negativer Voreinstellungen zum Fach Physik und mögliche Gegenmaßnahmen

V

• Verbesserung des sprachlichen Ausdrucks in der 3. Leistungsgruppe der HS
• Verbesserungen aus zwei Perspektiven: eine Fallstudie in einer 7. Klasse AHS
• Verbesserungspotentiale in der Zusammenarbeit Eltern - Schule an der Schnittstelle Volksschule - AHS
• Verbindung von inner- und außerschulischem Unterricht im Wahlpflichtfach "Biologie"
• Verhaltensforschung - ein Thema für Zwölfjährige?
• Verkündet die "Frohe Botschaft", sei es gelegen oder ungelegen!
• Verständnis im Physikunterricht. Die Metamorphose einer Metapher
• Verwendung von Unterlagen bei den schriftlichen Überprüfungen - ein Vergleich
• Vokabelarbeit als Innovation im Englischunterricht
• Vokabellernstrategien in der 1. Klasse
• Vom Himalaya zum persönlichen Trampelpfad
• Vom sachorientierten zum persönlichkeitsorientierten Lehrer. Eine Entwicklung
• Von der Erforschung der Schulangst zur Bekämpfung der Langeweile
• Von der Information zum Wissen. Schülersicht von selbstständigem Aneignen von Wissen mittels PC und Internet

V (Fortsetzung)

• Von welchen Faktoren sind Anwesenheit und Verlässlichkeit, während des Arbeitseinsatzes der Schüler/innen in einer Juniorfirma, abhängig?

W

• Wann und warum entsteht Lärm in der 2 c?
• Warum bringen kluge Köpfe schlechte schulische Leistungen?
• Warum so viele negative Leistungen? Meine Situation in der 3. Klasse.
• Was bewirkt EAA bei leistungsschwachen Kindern?
• Was bringt das Experiment für das Verständnis? Schüler/innenexperimente im Chemieunterricht
• Was fördert das Verständnis bei Gruppenarbeit zum Thema Kraft?
• Was interessiert eine 5. Klasse AHS am Lehrbuch
• Was kann ich als Lehrerin einer 1. Klasse Volksschule tun, damit meine SchülerInnen in alltäglichen Schulsituationen Englisch sprechen?
• Was wissen Schüler/innen der 6. Schulstufe zum Thema
• Weg vom Gängelband
• Wege zur Integration sehbehinderter Kinder
• Wehe, wenn sie losgelassen
• Welche Arbeitsformen verwende ich, um die bilingualen SchülerInnen der 7A zur aktiveren Mitarbeit anzuregen?
• Welche Inhalte und Methoden im Fach CLIL schaffen es, die Schüler und Schülerinnen mehr als gewohnt zur Mitarbeit zu Motivieren?
• Welche Veränderungen wünschen sich die Schüler der 6b Klasse am GWK Unterricht auf Englisch?
• Welle - Teilchenmodell: Schüler/innenvorstellungen im Alter von 13-14 Jahren
• Weltorientierung und kritischer Vernunftgebrauch im Statistikunterricht der 4.Klasse AHS
• Wenn Katholen und Evangelisten gemeinsam einen Gottesdienst
• Wie beeinflusst mein Unterrichtsstil die Mitarbeit der Schüler/innen?
• Wie beeinflußt die Begegnung mit einem Praktiker Interesse und Wirklichkeitserfahrung von Schüler/inne/n?
• Wie beleben wir einen Schulschwerpunkt? Überprüfung von Möglichkeiten, Ablauf und Nachhaltigkeit.
• Wie bringe ich den Stein zum Rollen? oder Kann ich den Stein zum Rollen bringen?
• Wie erhöhe ich das Bewusstsein für Leistungs - und Arbeitsbereitschaft in meiner Klasse und beziehe Moritz mit ein?
• Wie erleben Schüler/innen der ersten Klasse den Eintritt in die AHS?
• Wie erleben Schüler/innen Hausübungen?
• Wie erreiche ich eine möglichst gestreute Beteiligung an "speaking activities" im Englischunterricht
• Wie ist mein Korrekturverhalten im Unterricht?
• Wie kann computergestütztes Experimentieren für Kleingruppen mit Hilfe von SchülertutorInnen organisiert werden?
• Wie kann das Team der VS St. Marien Förderunterricht, speziell bei Schulanfängern, neu und sinnvoll organisieren?
• Wie kann die Mitarbeit einer 4. Klasse HS in Englisch verbessert werden?
• Wie kann ich bewirken, dass an der Musikhauptschule Gosau Peer-Mediation implementiert wird?
• Wie kann ich in meiner Integrationsklasse EAA unterrichten, damit unabhängig vom Leistungsniveau alle SchülerInnen profitieren?
• Wie kann ich meinen Schülerinnen den Zugang zu Physik und Technik erleichtern?
• Wie kann ich sowohl meine Aufgaben als Klassenvorständin als auch die der Klassenlehrerin (Englisch) zu meiner Zufriedenheit und zur Zufriedenheit meiner Schüler erfüllen?
• Wie können wir Lehrer/innen der Volksschule Kematen / Ybbs unsere Migrantenschüler/innen effizient beim Zweitspracherwerb Deutsch begleiten und im Lehrer/innenkollegium eine Teambildung initiieren und aufrechterhalten?
• Wie schaffe ich es als Lehrerin, zu mehr Nachhaltigkeit und Transparenz in der Schulentwicklungsarbeit an unserer Schule beizutragen?
• Wie verändert sich die Einstellung der Schüler und Eltern zum EAA-Unterricht nach 4 Unterrichtseinheiten in einer 1. Klasse?
• Wie wirken sich Lernerfahrungen in einer Schülerfirma auf die Präsentationskompetenz der Beteiligten aus?
• Wie wirkt sich gezieltes Methodentraining auf das Arbeitsverhalten (Textbearbeitung) meiner Schüler/innen aus?
• Wie übe ich sinnvoll für die Englischschularbeit? Eine Studie über die Arbeit mit der 3B
• Wirksamkeit der Öffentlichkeitsarbeit an der Hauptschule II Tulln
• Wirkung des forschenden Lernens auf naturwissenschaftliche Kompetenzen
• Wo bleibt eigentlich der Erfolg
• WOCHENARBEITEN: Ihr Stellenwert im differenzierten Deutsch-Unterricht
• Wohlfühlfaktor Schule: die Relevanz des Lernförderlichen Klimas für Jugendliche in der Sekundarstufe II
• Worksheets im Fach Bildnerische Erziehung? Eine Erhebung von SchülerInnenmeinungen
• Wozu Stundenwiederholungen?
• Writing to the Top

Z

• Zeitdruck - Leistungsdruck
• Zur Problematik der Überprüfbarkeit von Verstehen im Physik-/Chemieunterricht der 8. Schulstufe
• Zusammenarbeit von Native Speaker im Unterrichtsfach "Englische Konversation" und Fachlehrerin im EAA-Unterricht zu einem fachspezifischen Unterrichtsthema
• Zwei Seelen Wohnen Ach In Meiner Brust

Ä

• Ändern Prüfungsformen das Lernverhalten?

Ö

• Öffnet NLP die Tür zu einem befriedigenden Deutschunterricht?
• Ökonomisch unterrichten? Englischunterricht an einer BAKIPÄD

Ü

• Üben und Wiederholen im Physikunterricht
• Über Concept Mapping Verständnis generieren
• Über die Entstehung von Unruhe. Ein Forschungstagebuch
• Über die Frustrationen beim Verbessern von Hausübungen
• Überlegungen zur Machtposition des Klassenvorstandes
• Übertrittsproblematik VS/AHS
• Übertrittsprobleme unter die Lupe genommen

„

• „Denk kreativ“ – Kreativarbeiten als integrierter Bestandteil eines Modullehrgangs für Englisch in Abschlußklassen oder in einjährigen Lehrgängen
• „Die sechziger Jahre“